数学教学如何兼顾后进生

摘 要 造成后进生的原因多种多样：有学生自身思想消极的,有学生行为习惯不良的,也有家庭环境影氛围不和谐的,更有社会上的一些歪风邪气.

关 键 词 数学 教学 后进生

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

现在的数学课堂,学生其实非常的厌学,能够自觉主动学习的人寥寥无几.具体在数学课堂上的表现有以下几个方面：

（1）对基本概念理解不透.数学问题的解决,很大程度上取决于学生对知识点的理解掌握熟练程度.程度好的,基础扎实的,遇到一些基本的题型可以迎刃而解,譬如说在做选择题和填空题的时候,都以考察基础知识和基本技能为主.基础不好的学生,尽管面对看起来有些轻而易举的题目,他们也是束手无策.

（2）学生的自觉学习能力欠缺.好多时候,好多后进生,都是由于自己本身的懒惰原因而不愿意主动地学习.而是在家长和老师的压迫之下不得不做个学习的样子.老师看的紧了,拿个样子,像模像样的一本正经,其实内心里面对学习一点都没有准备.尤其是现在的生活条件好了,学生的优越性也更高了,自我感觉良好,而不知道：天外有天,人外有人.

（3）课下作业完成的质量不高.不论是平时的学校作业还是星期天的作业,不能够认真的面对,抱着一种敷衍了事的态度,要么不去做,要么胡作一番,甚至有的后进生等到星期一开学时,照抄其他同学的.这样一来,天天如此,周周如是,学习成绩自然一落千丈,越来越加大与优秀生的差距.

实际上,不管是城市学校,还是农村学校；不管是小学,还是初中,甚至是高中,都有一部分所谓的学习“后进生”.特别是在农村的一些学校,由于农村经济条件和教学资源不足,家长的思想认识有欠缺,造成学生从小学阶段就已经拉开了距离.小学毕业生就近划片入学,随之进入初中的后进生也就会相应增加.在学校,学生面对最多的就是教师,而教师面对最多的就是学生,所以,对学生的教育责任是每一个教师义不容辞的责任,更是每一个教师教书育人的价值体现.因此,在我们的教学课堂上教师如何兼顾后进生,如何让不同层次的学生在同一节课堂上能够和谐的学习是一个非常值得探讨的、并且迫在眉睫的、很有价值的问题.

对笔者来说,作为一名初中数学教师,更是深有体会.初一学生学习的数学知识相对简单,内容较少,不管是有理数的计算,还是整式的加减；不管是解一元一次方程,还是解二元一次方程组；不管是研究相交线和平行线,还是探究平面直角坐标系的有关应用,学生相应的会感到得心应手.但是到了初二阶段,不管是代数部分的分式的运算学习,还是二次根式的加减乘除学习；不管是几何部分三角形全等的研究,还是平行四边形的探究；内容一下子增多,难度一下子提高,势必让部分学生猛一下有点手足无措,再加上学生自身习惯的不同,学习态度的不同,逐渐就会造成同一个班级里学生的学习层次各不相同,学习效果也各有千秋,慢慢的,就造成了个别后进生的出现.尤其是到了初三阶段,二次函数,圆的研究,更会让一部分基础好的学生会更加上进,而少部分后进生则会抱着一种“破罐子破摔”的思想,自愿堕落.

结合自己参加工作以来的经验和教训,笔者始终认为：让后进学生积极参与数学课堂教学活动,尽量去想方设法调动他们学习的积极性,使他们愿学,会学,进而才能学会.也只有这样,我们的数学教学效果才能达到“水涨船高”的终极目标.那么,在数学课堂上,作为教师,我们怎样才能让学生较为主动、较为积极的参与我们的教学活动呢?

首先,必须增强数学课堂的趣味性,以提高后进生的参与.众所周知,基础好、学习好的学生,就是所谓的优等生,他们的求知欲高,接受能力强,尽管数学知识比较枯燥,但是对于他们来说却也不难学；基础不好、习惯不好的学生,就是所谓的对于后进生,他们的反应却格外不同,他们害怕数学,认为数学枯燥没意思,太难学.我们知道,兴趣是发展智力的前提,是主动学习的直接动力.因此,在数学课堂上,教师要根据教学内容,结合学生的实际情况,设置分层次的问题,设置分层次的习题,让不同的学生都能够有所收获,有所发展.

其次,必须灵活安排教学过程,让后进生有更多地参与机会.课堂教学应善于激发学生学习数学的兴趣,调动学生参与的积极性.一堂数学课,只要教学的目标能达到,教学的方式是不限定的.课堂教学中,教师一定要认真组织教学,挖掘教材内容,仔细分析学情,一定要重视后进生,尽量克服课堂上对后进生听之任之的做法,要让后进生在课堂上有事可做,有问题去思考.否则,一旦对后进生不管不问,听之任之,既影响优等生的学习,又起不到转化后进生的效果.

再次,针对数学教材的内容,在备课的时候,更要结合学生的实际情况,了解学情,在有针对性的设计教学环节和教学内容.争取在一节课内,在45分钟的时间内,让每一个后进生都能有参与教学过程的机会.就需要设计不同难度的教学问题,有简单的,有浅显易懂的,有选择题,有填空题,有判断题等等,让后进生能够参与进去.更要让他们能够解决一些分量较低的问题,从而增加他们的兴趣.还需要及时的鼓励他们,一旦问题回答正确,就要及时的让全班学生对他们的成绩进行鼓励,让他们享受到成功的喜悦.

总之,在平时的教学过程中,只有让后进生积极参与,主动配合教师的教学,才有可能逐渐培养他们勤动脑、勤思考、勤动手、勤动口的习惯,才会尽可能的让后进生对所教知识及时消化、理解、掌握,只有这样长时间的坚持下去,后进生才有可能得以转化,后进生落后的差距才能逐渐缩小,从而全面提高教学质量,这也正是我们教育教学的最终目的.