小学数学教学生活化的

点赞:25326 浏览:118497 近期更新时间:2024-03-15 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:所谓数学生活化,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化.数学是源于生活的,生活中到处都有数学,存在着数学思想.

关 键 词 :小学数学 生活化 培养能力 教学资源

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)05(c)-0122-01

《数学课程标准》明确指出,数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具.将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把生活中的题材引入到数学课堂中.课堂上教师要善于挖掘生活中的数学素材创设一种数学情景,组织学生有兴趣地思考和学习,使学生在运用数学知识解决生活中的实际问题时,体验到数学存在于生活之中,能解决生活中的问题,从而感悟到数学的普遍性和实用性.把生活中的问题转变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,产生对数学的情感,进而产生强烈的学习动机.下面谈谈在教学实践过程中的探索.

上好一节课的首要条件是备好课.备好课就是教师首先要明确本节课的教学目标,然后通过挖掘教材内容,预设恰当的情景;吃透教材、吃透学生,了解学生的知识基础.确立好教学重点、教学难点.新旧知识的链接是讲好一节课的铺垫,因此,要合理地、科学地设计复习题,才能起到搭桥引路的作用.目的让学生了解和掌握新旧知识之间的内在联系,从而起到了既巩固旧知又引领新知、一举两得的作用.讲授新知这部分是最关键的一环.灵活的教法、精湛的讲解和有价值的提出问题、恰当的启发指导,都是上好一节课的关键.知识点要叫得准、落得实、讲得透、教得活.还要掌握好一个度,即是:知识面的问题.有部分教师认为,课本上没有的知识就不必讲,再说考试的时候也不见得考,这种想法是错误的.不能光讲表面的知识,相关的知识都得讲,还要达到一定的宽度和深度.这样才能使学生,由表及里、由浅入深、循序渐近、兴趣盎然地汲取知识,从而使学生的思维得到散发,解决问题的能力逐步地得到提高.以此达到愉教愉乐,快乐学习的目的.知识不仅教得好,还要巩固到位,这也是上好一节课不可忽视的重要环节.要精心地设计练习题.练习题要有层次、有一定的梯度,还要兼顾好班级学生的好、中、差,解决吃不了和吃不饱的问题,给不同层面学生提高能力的机会,让每个学生都有题做.可按下列题型设计:基础题、拓展题、提高题、拔尖题.这样做就能使学生在知识的坦途中一步一个脚印的前行.

1.教学内容力求生活化

在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,新教材中出现了许多联系学生生活实际的内容,为学生了解现实生活中的教学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣,提供了丰富的教学资源.例如在教学《毫米的认识》时,我选择学生身边感兴趣的事物为学具,有效的激发学生的学习兴趣与动机.在这节课中,我不仅准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品,给学生留下清晰、深刻的印象.同时把测量的物品换成实物,(例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等)为准确的估计提供条件,提高学生解决问题的实践能力.使学生认识到数学就在身边,只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的.例如一年级下册第2页“前后”的主题图(乘车)、第46页“认识人民币”的主题图(购物、存钱)、第81页“认识钟表”的主题图(上课)等,这些都是学生社会生活、家庭生活和校园生活的真实表现.


2.导入生活化,激发学习兴趣

有一种饱和原则,就是孩子们惯有的厌烦心情.虽然强烈的想拥有目的,也能够体会把事情做完的乐趣,但是因为课程繁多在内心产生阻力,无法持续主动地去做事,如果把要求的水准降低,课业的份量减少,继续培养孩子在低潮时的活力,那么他们在低潮过后,又会升起责任心,更主动地去做功课.“兴趣是最好的老师.”教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,要从孩子的心里特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生.如讲故事,做游戏,表演等,以激发学生的求知欲,让学生产生学习数学的乐趣.例如在“教学分数基本性质”时我讲了一个生活中的故事:“小刚写了三瓶饮料,小刚喝了一瓶的14,爸爸喝了一瓶的28,妈妈喝了一瓶的312,请同学们猜一猜,他们三个人谁喝的多?同时用电脑演示三瓶饮料喝去的过程.通过类似与生活密切相关的问题,可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系,从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助,无形当中产生了学习数学的动力.

3.注重实践活动,在生活中"体验数学"和"做数学

实践活动是少年儿童成长的有效方法,也是学生形成实践能力的具体实施办法.教师应鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,自觉地进行求异思维训练.另外,要特别重视学习方法指导,使学生学会自学、自我超越.从教学手段看,要重视观察和实验教学,努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力,培养他们一丝不苟、实事求是的科学态度和科学习惯.例如教学《轴对称图形》时,整节课我设计了五个活动.第一个活动是让学生动手剪,在剪一剪中体验对称图形的特点,对对称、对称图形有一个直观的了解.第二个活动,设计的是让学生“找一找”,在各种图形事物中找一找哪些是对称图形,哪些不是对称图形?在找的同时,感悟到对称图形的特点,同时让学生感受到生活中到处都有对称,到处都有对称的事物.

4.注重作业的多样化

多样化数学作业可以提高数学学习有效性赋予作业新的生命,以适应学生发展的需求.(1)趣味性作业――激发学生的学习热情.①智力大比拼.②互玩小游戏.(2)实践性作业――发展学生的探究能力.根据教学内容以及学生已有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业,让作业成为学生生活实践的“向导”,使学生成为数学问题的实践者、探索者、研究者.比如:.操作小实验.(3)自主性作业――培养学生的创新.自主性作业是学生根据学习内容,自主编创的巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式.它重在学生的自主,让学生充分发挥自己的主观能动性和聪明才智,以求达到学会知识、掌握方法、形成技能、提高能力、发展个性的目的.比如:编拟小习题.

总之,对于数学学科特点来说,数学教学与生活是密切联系的,尽量避免模式套化,避免空谈无效.一节好课能让学生受益一生,课堂教学需要的是完整的人的教育,不仅仅是让学生获得一种知识,还是让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求,好课留给学生的精神是永恒的.

小学数学教学生活化的参考属性评定
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