如何进行地理教学

一、分析教材

分析教材是地理备课的重要环节,教师不仅要分析教材的知识结构、重点与难点,还要突出做好以下几个环节.

1.做好人教版与其他版本的教材分析,密切联系当地实际

例如：人教版教材呈现亚洲地形图,以文字的形式归纳亚洲地形的特征,同时呈现了地形图,还呈现了地形剖面图,设计“活动”,引导学生读图分析归纳得出亚洲的地形特征.

2.领会教材的编写意图

地理课程目标中“过程与方法”是核心,为了落实过程与方法目标,教材设计了“活动”栏目.因此,教师在教学过程中,应充分发挥“活动”功能,在引导学生活动的基础上,得出欧洲地形特征,而不直接以讲授的方式,讲解欧洲的地形特征.这样,才有利于学生能力的培养,把“过程与方法”目标落在实处.

二、揣摩教法

教法要灵活多样,符合学生实际,符合学生的心理特点,符合教育科学有关理论等等.教法的选用,要特别注意以下几个方面：

1.准确分析学情

学生在初一上学期“世界的地形”一节中已学过有关的地形基础知识,这是学生学习新知识的生长点,但学过的时间较久,且本节课是学生第一次学习区域地理知识,缺乏学习区域地形的学习方法,给学生的学习造成一定的障碍.本节课学习难度中等.

2.符合教育教学有关原理

如根据建构主义有关理论,学生的学习是在原有基础上的,也就是在最近发展区上进行主动的知识建构,因此,教师应该创设一定的情境引导学生主动参与课堂教学,实现学生有意义的建构.只有学生自己加工的经验,这样的学习效果最好,才是有效的.

3.掌握地理教学方法与模式

探究式学习有利于“过程与方法”课程目标的实现,但学习效率较低,因此,选择哪一种方法或模式,应根据学生的实际,根据教学内容的特点,而且各种教学方法与教学模式要实施到位,才能取得最佳的教学效果.例如,在讲到“亚洲地形剖面图”时,采用以下教学步骤：

（1）画一画

请同学们沿北纬30度,从东向西做旅行,沿途记录所经地形区及其海拔高度.

（2）演一演

教师课前准备好以上地区的名称卡片,平原、高原、山地、盆地、丘陵分别采用不同的颜色.然后,以小组为单位组织学生上台,站成一排,以腰部为海平面,头部为3000米,将地形卡片举放在最合适的位置,让学生说出亚洲的地形特征.

（3）读一读

利用课件展示“亚洲大陆沿30°N的地形剖面图”,引导学生读图并进一步明确亚洲的地势特征.以上教学过程采用探究式学习活动,通过生生、师生互动,营造活跃的课堂氛围,高效完成学习目标.

4.符合地理学科的特点

例如,亚洲地形特征,不能直接讲给学生听,让学生记背结论,而应教会学生从地图上获取有用地理信息的能力.讲地理位置不仅要分析海陆位置,还要分析纬度位置,体现地理学科的综合性.

三、设计练习

课堂中的练习设计,要面向全体学生,难度要求不能太高,应是所有学生必须达到的能力.课堂练习的题型可以多种多样,如拼图、读图、填图、画图等图表练习,还有讲故事、回答问题等表达能力练习等.可选择“地理填充图册”相关练习,并做好练习题的编制.

例如：读“亚洲地形图”,回答以下问题：

1.亚洲地形以高原山地为主,请从图上找出证据.

2.找出亚洲主要河流发源地,并说明与亚洲地形的关系?

（作者单位 黑龙江省讷河市团结中心学校）