运用多种教学方法构建愉快识字教学

【摘 要 】语文是一门基础学科,具人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务.学习语言,即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.这是语文学科最特殊的使命,是其他学科无法替代的.因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义.

【关 键 词 】小学低段 识字教学 激发兴趣

《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字,有主动识字愿望,认识常用字1600-1800个,会写其中的800-1000个.然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情,再加上低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有趣味性,是充满快乐体验的课堂.那么,如何实现我们的识字课堂充满快乐呢?下面谈谈我在教学实践中的具体做法.

一、多彩的活动,激发兴趣和

兴趣是学生发展思维的巨大推动力,也是我们无法替代的好老师.只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣,才能唤起他们饱满的学习热情.小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短,兴奋点也比较容易转移.我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件,才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和.我主要运用了以下几个活动：

1.猜字谜游戏.在学习《画》一课时,就让学生猜：一块豆腐割四块,放进锅里盖上盖儿.这是什么字?学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外,一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字.学习“想”就可编“木目下加心”.这样不仅使学生记住了字形,而且激发了兴趣,学生主动参与编字谜游戏,比如他们编出“一条白毛巾,挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜.学生在编字谜过程中,思维进入一种积极状态,何愁记不住这些字呢?

2.自编儿歌.儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎,我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌.例如“聪”,可以这样编：“小聪明,耳朵灵.会听课,总专心.”又如：“目争睁,月要腰.爪巴爬,日寸时.两字合一字,好记好认识.”再如：“感谢要有心,诚心才感人.感谢有言行,谢谢最好听.”学生把顺口溜记住了,字也就认识了,真是要形有形,要义有义.

3.变字魔术师.利用“加一加”、“减一减”等方法,变幻出新字.例如,学习“口、日、人、了”等字后,请学生加一笔或两笔,学了“广、玉、方”后请学生减一笔,学习“鸟、青、皮”后,可以加偏旁,学习“江、飘、请”后,可以换偏旁等.学生既巩固了旧字又认了新字.

4.我像谁,我的兄弟呢?利用汉字偏旁、部件卡片,让学生通过组合新字进行识字游戏.也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字.还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字.如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、）.还可出示生字卡片,找出它的形近字.如：牛―――午,圆―――园,为―――办.

5.利用远程教育资源,调动多种感官.教师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景,激发学生多种感官的有效参与,不断激发学生去体验识字的乐趣,识字教学达到事半功倍的效果.在教学中,教师应该充分利用课件,让学生观看那充满神秘色彩的文字.如教学“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等汉字时,可先出示它们的象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感,让学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官.实践证明,利用课件进行识字教学,能有效激发学生学习汉字的.此外,还可以采用联想法、讲故事法、偏旁归类法等来帮助孩子记忆生字.

二、形式多样,养成自主识字的习惯

1.猜谜学字词游戏.创设宽松和谐的活动环境.和谐的教学氛围,有趣的活动方式,是学生个性展现的绿地.学习的氛围直接影响学生学习效果.我在识字教学六中设计了这样一个片断：一起来做游戏――猜猜我是谁?请小朋友来表演你喜欢的动物,让大家猜猜他演的是谁?或者根据动物的特征出个谜语,让大家来猜.同学们争先恐后,即兴说出：一头乱发的万兽之王（狮子）.它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀（孔雀）.同学们的动作表演,更是有趣：双手抬起,双脚合拢,连续用力向前蹦（袋鼠）.《猜猜我是谁》的游戏中,学生爱说、爱表演,别具一格的活动方式,激发了学生的兴趣,对动物也有更深的了解.

2.补渔网.用多媒体课件呈现破烂的渔网,每个破烂处里有许多汉字,如果你能准确读出每个汉字,就能把渔网补好.选出部分学生参加这个游戏,老师点击鼠标一次,破烂的渔网中就出现一个汉字,学生认读汉字,直至补好渔网.

3.找合作伙伴.两个字组合成词,可以是反义词组合,也可以是近义词组合,还可以是一个字的不同部件组合,具体形式根据内容确定.如在对对子识字时,学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁找到的合作伙伴多.

4.看图贴词语.出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔,一长一短,一黑一白.图二：两个小朋友,一高一矮,一个在热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡.词卡：长、短；黑、白；高、矮；热情、冷淡.学生看图,将词语卡片贴在相应图画下面.

5.摘果子.在黑板上画好一棵大树,可根据不同的教学内容设计不同的果子,果子上面写生字,让学生来读.读对就把果子奖励给他,让学生产生收获的喜悦.此法也可制成多媒体课件.另外,还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等,从活动中学,再用到活动中去,将快乐识字教学进行到底.

三、引入竞争机制,定期展示识字成果

在每一阶段的学习中,针对学习内容,制定一个切实可行的识字目标,鼓励学生在课外识字,定期展示学习成果,评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等.例如,学生入学时,同学间进行自我介绍.这时,我就把认识同学的名字作为阶段性目标.老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上,给出一定的时间,让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字,评选优胜者给予奖励.这样,学生在毫无压力的情况下学会了好多字.再如,学习一年级上册第四组课文时,我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物,比一比看谁在商场里认识了更多的字,把你认识的字剪下来粘贴在识字本上.在展示学习成果时,学生的识字量大大超出了我的想象,有的甚至识记了几十上百个字.由此可见,学生的识字潜能是无穷尽的.在此基础上再鼓励他们扩大识字场所,例如,通过家庭、街道、学校、电视广告、电视字幕、报刊杂志等进行识字,起到了事半功倍的效果.

“万丈高楼平地起”,低年级字词句的训练,直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展,科学研究也表明,儿童年龄越小,语言发展能力越强.因此可以说,低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低,关乎孩子一生的语言能力,我们今天的训练,是为孩子的一生奠基.运用多种教育教学方式,构建愉快识字教学,旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长,化被动为主动,这才是开展识字教学的真谛.