高校ERP实践课程教学改革

摘 要 ：从当前高校ERP实践课程开展情况出发,找出教学过程中存在的主要问题,并就课程教学改革的思路做出详细的阐述.

关 键 词 ：

ERP；实践课程；教学改革

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）21013902

0引言

近些年来,随着我国高等教育发展迅速,高校规模不断扩大,高校招生人数大幅增加.高等教育开始从精英教育转变为大众化教育.大众化教育中重要的一条就是要使受教育者具有解决大众化问题的能力.这一教育要求的变化反映在教学环节中就是要求高校教育更加注重实践类、应用型教学.

早些年,随着高校专业建设与发展,ERP理论课程先后在信息管理与信息系统、工商管理、会计学等专业开设.近些年,各个高校又纷纷在此基础上开设了ERP实践课程.实践课程开设的目的就是为了让学生能把学到的理论尽快地在实践中得到应用,但在实践教学开展过程中还存在教学环境、人员、内容等诸多问题,本文就此展开相应探讨.

1当前ERP实践课程教学中存在的主要问题

ERP实践课程的教学是在ERP理论教学完成后进行,属于集中实践环节,普遍采用模拟仿真式、案例式教学方法.在实际教学的开展过程中,经常出现以下一些问题：

1.1教学环境不够完善

教学环境包括教学硬环境和软环境.在ERP实践教学中,硬环境主要有教学场所、计算机硬件系统、网络平台、ERP软件等.而软环境主要指的是ERP系统运行的企业模拟环境及其它配套环境.现在多数的高校都有ERP实验中心之类的实验室,实验设施一应俱全.有些还是与ERP系统开发企业合作成立的实践基地.但在很多情况下硬环境的构建没有考虑软环境的需求.对软环境的构建不重视,没有给ERP系统一个合理又适用的模拟平台,严重影响实践教学效果.

1.2教学人员中缺乏高水准的专业人才

高校实践课程的教学人员一般有两类：一类是上理论课同时又兼实践课的教师；另一类是专门的实验人员.在实际教学中这两类教学人员可能独立或合作开展ERP实践教学活动.但现实情况表明,既有一定实践经验又有较高的教学水平的专业教师太缺乏.仅仅依靠大专院校供给的毕业生难以满足实践的要求,而从学校外聘人员本来就存在ERP实践专业人才的短缺的问题,再者即使聘到实践经验丰富的人员但又缺乏一定的教学水平和相对的稳定性.还有些高校的一些在岗的实践教师是从其它相关专业转过来的,更是缺乏相应的专业实践能力.

1.3教学实践活动内容单一和孤立

高校实践课程中的实践活动一直以来都是存在较多问题的,ERP实践课程更是如此.现在ERP实践课程内容虽然很多都采用了模拟案例,但企业案例的本身确都存在很大的问题,比如缺少企业案例的背景、案例本身缺乏代表性、流水账式案例等等.这些教学案例都只是为模拟而模拟,不可能达不到好的教学效果.还有些高校在开展ERP实践教学中纯粹把它当成应用软件学习,那就更谈不上教学效果了.

在教学活动中,还存在一个普遍的问题是就为一门课而学这门课.ERP实践课程学习除了要有ERP理论知识,还要有企业管理、财务管理、信息管理等相关的知识,但教学实践中,总是一味地灌输ERP自身的知识,没有和其它相关的知识结合起来,使得教学内容存在很大的孤立性,教学效果也受到很大的影响.

1.4教学效果的考核手段不够科学合理

在ERP实践课程教学效果考核中,存在教学考核方法单一,缺乏考核的层次性和多样性,所有学生按部就班地做同样的实验,只要完成实验就算完成考核任务,不利于教学质量的提高；作为一门相对较新的实践课程,还缺少一个科学合理的实践教学考核测评指标体系,不利于实践教学内容的整合和体系的建立；还有考核内容缺少综合性、研究性的实验考核内容,不利于学生综合能力和创新意识的培养.

2ERP实践课程教学改革的思路

作为一门实践课程,实践是最为重要的.在本课程的教学改革中以此为重点,在强化实践性,增加动手学习能力上下功夫,并辅助以科学合理前期计划、期中组织、后期控制,促进ERP实践教学的进一步提高.具体思路如下：

（1）在课程准备期间,认真完成教学计划、教学大纲等准备工作,而且要特别注重以下两个方面：①关注实践教学环境的建设,特别是软环境的构建.实验室里不能就是几台计算机几张桌子,更要有类似企业的一个模拟环境,有企业的规章制度、人员岗位安排等较为完善的企业管理制度,给学生营造一个良好的ERP实践软环境.让学生进实验室俨然像是进了一家企业一样.另外,有可能的话学校还可以与一些已经应用ERP管理的企业合作,作为学校的实习基地或实践合作单位.②重视高水准的专业人才的培养和引进.教师实践技能的高低,直接关系到实践教学的质量.要提高学生的实践技能,当然首先应提高专业教师的实践技能.一方面对在职的教学骨干采用“走出去”的方式进行实践能力的培训.另一方面采用“请进来”的方式从企业上引进一些ERP实践的高层次人才进入学校,经过短期的教学上岗培训后投入到实践教学的一线.

（2）在课程开展期间,认真组织协调好教学活动,而且要特别注重以下两个方面：①保证课程的内容的充实性、多样性.可以以案例方式教学,只要把握好案例的质量,让学生围绕某一案例,综合运用所学知识与方法对其分析、推理,提出解决方案,并在师生、同学之间进行探讨交流.也在此基础上开展课程综合模拟实践,在整个课程实践的过程,由各个学生小组模拟相同或不同企业在一个生产周期的各项业务的管理活动.这样可以让学生更清楚也能更全面的了解ERP流程及操作等.当然如果可能,还可以让学生组成项目小组,进行更为深入的学习研究.②加强相关专业的联系.在学生组织中尝试打破专业限制,并按专业分别设置各自的角色.这首先要求在课程安排中打破按专业班安排课程的方式,可以考虑多个相关专业集中排课,组成一些由多个专业学生并存的教学班,充分考虑各个专业的优势,按专业分配岗位角色,这能更加合理的模拟企业经营团队,学生在其中各司其职,相互配合、沟通、协作,共同经营模拟企业.以此达到学生积极主动参与实践的良好效果.

（3）在课程结束时期,认真进行课程效果考核.要注重采用科学合理的考核方法手段.比如考核时不能只看实践结果,要注意学生在得出结果的过程,首先看是否正确的,然后要看是否合理,再应该看是否是最有效的最合适的；考核时,还要注重学生的综合能力和创新性.同时,逐步的去完善本课程的实践教学考核测评指标体系,以便进一步的指导以后的实践教学工作.

3总结

ERP实践课程是一门相对较新的实践课程,我们应该在教学实践的过程中不断地发现问题,通过同行之间的相互交流,总结经验教训,同时利用国内外先进的教育技术,结合各自学校的特点,不断的改进教学手段及方法,为学生提供一个良好的实践环境,推动高校ERP实践课程教学水平的进一步提高.