怎样提高高中数学课堂教学的有效性

摘 要： 在全面推进新课程改革和提高学生素质的今天,如何提高高中数学课堂的有效性,是一个急需解决的重大课题,它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出,还可以最大限度地提高课堂教学的效果.本文结合自己的教学实践：从教学理念、教学过程、师生关系、科学评价等几个方面谈谈自己的一些思考.

关 键 词 ： 理念； 精心； 优化； 和谐； 科学

中图分类号： G633.6文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0146-01

一、教学理念的更新是提高高中数学课堂有效性的前提

确立以“学生为主体”的教学理念——这是选择教学方法的思想前提.学生是教学的主体,教学的最终目的也是尊重学生、使学生获得知识、提高能力素质.在教学活动中,教师应转变以往“满堂灌”的观念,改变单一、套路、机械的教学模式.以提高学生兴趣为出发点,选择灵活多样的教学方法,让学生真正参与到教学中,以提高学生的学习兴趣.苏霍姆林斯基指出“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态”.在教学中应确立以“学生为主体”的教学理念.

二、精心备课是提高高中数学课堂有效性的基础

（一）教学目标的有效：清晰、简明.教学目标是每节课的方向,是判断教学是否有效的直接依据.方向正确才能有的放矢.如果教学目标“高、多、空”,那么只能使教学任务难以在有限的时间里完成.学生即使跳一跳也够不着,那样只会使学生逐渐丧失信心；把“拓宽学生知识面”“提高学生能力”这些“正确的废话”当作教学目标,只能使学生学习抓不住重点,感到虚无飘渺.所以教学目标的制定一定要清晰、简明,能够真正落实新课程的三维目标.

（二）教学内容的有效：适量、适度.每节课的教学内容必须适量、适度,讲多了学生会“消化不良”,讲少了学生会“吃不饱”.所以教师既要遵循教学规律,又要根据学生实际,科学安排教学内容,合理组织各种练习,不能因为贪多而囫囵吞枣,也不能因为求少而无所事事.同时在尊重教材的前提下,结合教学实际灵活而有创造性地使用教材,并且充分利用各种教学资源并加以整合,形成有一定梯度、有适当密度,有较大关联度的教学内容.

（三）教学方法的有效：灵活、适当.有效的教法是指从学生实际出发,根据教学内容的特点,选取符合教学规律的教法.教必须致力于“导”,怎么写作于“学”,能够使学生自如地掌握知识、熟练技能.

三、优化教学过程是提高课堂教学有效性的关键

（一）以精讲、精练为核心.精讲就是以教学任务和学生的实际水平为依据,以科学、艺术的教学方法为手段,用准确的语言进行适度的讲解.精练就是以科学的训练为手段,做典型而又适量的练习.精讲精练：内容要精要,能够抓住教材的精华和要点,做到有针对性的讲和练；方法要精巧,讲解要能化繁为简、变难为易,练习要力求一举多得,以少胜多；语言要精练,讲解和练习的表述要简单、到位.

（二）以分层教学为策略.“分层”是为了确保教学与各层次学生的发展相适应,它是建立在尊重学生差异的基础上,用“以人为本”的发展眼光来善待学生,进行因材施教.对于低层次的学生可以采取“低起步、扶着走、多鼓励”的教学原则；对于中层次的学生可以采用“多练习、送一把、重奖励”的教学原则；对于高层次的学生可以采用“促能力、放开手、有激励”的教学原则.这样各个层次的学生都有所收获,避免了“好学生积极学,差学生旁边坐”的尴尬局面,从而使高中数学课堂变成“百家争鸣”而又“百花齐放”.

（三）以科学探究为重点.科学探究既是学习目标,又是学习方法.一些结论和规律,对于教师来说,是“当然”“显然”,可是对于学生说来,有时候却是“茫然”“漠然”.如果教师一味地通过讲解让学生接受知识,学生难免会有“想不通、理还乱”的感觉.所以通过科学探究,让学生自己亲身经历,在参与的过程中产生体验、感悟和最终内化知识,这样经过学生自己的头脑“加工”,构建知识便“亲切自然”“水到渠成”.

（四）以学生参与为途径.有学生这样说过“只是告诉我,我会忘记；如果表演给我看,我会记住；如果让我参与其中,我会明白”.心理学家研究表明：“行动实践能使人记忆深刻”.所以,让学生积极参与,可以充分发挥学生的主观能动性,增强对知识的认同感.在教学活动中,教师要采用各种方法引起学生注意,引导学生积极参与,可以通过创设生活化的情景,使学生感同身受,引起共鸣,促使其“情感参与”；可以通过小组讨论、师生交流、重视“生活、数学、社会”框架的教学来促使学生“认知参与”.

（五）以动态生成为主线.课堂是开放的,教学是生成的.“预设”体现着教师的教学行为,“生成”体现了学生的学习状况,在教学中,教师不能只关注教案中预设的内容,而对学生的“节外生枝’,视而不见,这样的教学只是教师完成了教案而已,不是真正意义上的有效.课堂教学应该是“原生态”的,教师要能够根据班上学生的反应及时调整教学内容.

（六）以多媒体技术为支撑.利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,能够充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官投入到学习中,能够创设激动人心的情境,使学生身临其境、如闻其声.例如：在讲三角函数的图像变换时,利用多媒体技术,就能大大提高教学效率,给学生以生动形象.

四、和谐融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的重要保证

高中数学课堂应以、平等、开放和融洽的师生关系为基础,使教学真正成为师生实现知识掌握、情感交流、思想碰撞及潜能开发的过程.过去教师是“高高在上”,掌握着课堂上的“话语权”,学生就好像被教师牵着走的小绵羊,既要默默无闻地听课,又要老老实实地作业.在这种被动、紧张的状态下学习,学生毫无热情,事倍功半.现在在新课程理念指导下,教师不再把学生当作“听众”和“观众”,而是看作自己的知心朋友.这样学生亲其师而信其道,上课变得积极主动,参与程度高,由“要我学,学得效率低下”变成“我要学,学得热情高涨”.

五、科学的评价是提高课堂教学有效性的催化剂

教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为,对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用.科学的评价来自于倾听,教师要认真而有耐心地倾听学生的回答,从学生的角度去思考,发现学生回答中的亮点.科学的评价应该尊重差异,在教学目标的设定上要有弹性,对不同的学生要用不同的评价标准,而对同一位学生要从多角度进行评价.科学的评价需要对学生多作激励性的评价,让每个学生“抬起头”来上课,让每个学生都能体验到进步和成功的快乐.让课堂的每一分钟都体现出价值.