推进口语教学,提高教学效率

点赞:33369 浏览:156494 近期更新时间:2024-01-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要: 随着素质教育的深入开展,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一.教师要强化口语教学意识,促进口语教学的发展,提高教学效率,激活学生口语学习的积极态度,激发口语兴趣;充分利用情景、语境教学、多媒体辅助教学等手段,调动各种积极因素,加强英语口语的训练.

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关 键 词 : 小学英语 口语教学 教学效率

长期以来,英语教学偏重于知识的传授,片面地追求卷面成绩,忽视了对学生口语能力的进一步培养和提高.随着素质教育的深入开展,小学英语教学对听说能力的要求有了明显提高,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一,因此,口语教学成了必须重视的问题.怎样才能让口语教学在师生的教与学得鲜活起来,使教学效率得到提高?

教师应尽量用英语组织教学,为口语教学营造良好的氛围,让学生在有意和无意中真正感受到英语,因为听的过程是理解和吸收信息的过程,听是说的基础.除此之外,还必须强化口语教学意识,调动各种积极因素,促进口语教学的发展.

一、激发学生英语口语学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果就越好.英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望.学生的主体作用会大大提高,对教师课堂教学质量的提高大有益处,教与学才能真正进入良性循环.

多让学生进行简短的问候、对话,鼓励他们,赏识他们,让他们体验到成功的快乐.

学生们尝到了成功的甜头,积极性自然提高.

课前的Free talk是一项行之有效的口语训练方式,如:

T:Good morning/afternoon.

Ss:Good morning/afternoon.

T:How are you?

Ss:Fine,thank you.And you?

T:I’m fine,too.Thank you.

通过师生亲切地互相问候,拉近了师生间的距离,学生克服胆怯心理,愉悦地学习.

课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”.例如,在生活中练习,通过多说,在“无意”中让学生运用英语,如我不留神踩了一名学生的脚,便说“I’m sorry.”学生说“Don’t worry.”很自然地完成了口语对话.这时,老师不失时机地表扬他,学生的学习兴趣自然高涨.

二、熟记常用习语和句型,在口语交际中灵活运用

1.引导学生突破单词拼读关.

2.以听、读为口语训练的基础,在“读”中习得单词、句型等.

《小学英语新课程标准》明确指出:“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节.在小学中学好语音、语调是学好英语的基础,语音语调训练的过程在很大程度上是一种习惯的养成过程.可开展形式多样的朗读活动,使学生乐于朗读,在朗读中培养正确的语音语调,从而为口语的练习打下良好的基础.


在朗读中,学生对课文有了准确的理解后,组织他们分小组表演.大家情绪高昂,排演认真,演出逼真.这种学生普遍喜欢表演活动的开展,不但对课文有了进一步理解,而且提高了英语口头表达能力.

3.用多种形式巩固句型.

“Do Survey”是常用来巩固新知的一种教学活动,可以让学生通过合作学习完成这一任务.如学了有关“食物”的单词,我们可以做这样的Survey.

(1)教师的课前准备.事先制作一份表格,色彩丰富一些,从视觉上吸引学生.

(2)就这份表格,布置给学生三个任务.

①将课前准备好的自画人头像或照片贴在所喜爱的食品栏中,并要求学生在贴的时候说:I like...

②根据这张表格进行合作学习交流,操练不同人称和句式.

A.陈述句 I/We like...(第一人称)

You like...(第二人称)

He/She likes...(第三人称)

B.一般疑问句的问和答

Do you like...

Does he/she like...

C.特殊疑问句的问和答

What is your fourite food?

How many students like...

D.自由陈述

如:Ice-cream is more popular than hamburgers.

Most of us like ice-cream and fruit.

③同学汇报交流的结果.

用这样的方法做Survey,能调动学生的一切智力、非智力因素,活跃课堂气氛,提高学习积极性.

三、充分利用情景和语境教学

英语口语教学中之所以广泛运用情景教学,是因为情景教学的仿真性.

在教学过程中,可以组织学生进行课堂表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达思想和感受,在“真”实情景中,把课文里的英语真正地和生活结合起来.

学生们再现文章情景,既加深了对课文的理解,又锻炼了“说”的能力.在牛津版4 A Unit 3 “A purse”中,主要让学生学习、巩固有关“寻找物主”及“确认所属”的句型:Is this/that your...Yes,it is./No,it isn’t.Perhaps it’s...

教师可创设情境,将一钱包放在远处,启发学生模仿对话内容,再操练对话,并表演.在学生熟练掌握课本对话内容后,鼓励学生拓展创新对话内容,用其他单词替换,在小组内编排对话并表演.

合作、互动学习,能巩固所学内容,活跃课堂气氛,提高听说能力,增强合作意识和交往能力.即兴表演,能锻炼学生的临场发挥的能力,提高语言交际能力.

四、运用多媒体辅助教学,培养学生丰富的想象力,加强英语口语训练

英语课堂是一个“小社会”,如何在这种“小社会”里培养学生的交际能力?我们可以更好地借助于一些教学媒体,发挥学生的想象力.

教学媒体早已成为老师们的好帮手,尤其是多媒体的使用.使用多媒体,新颖生动,有很强的感染力,能从多方面调动学生的感官.不但能激发学生的学习兴趣,调动学习动机,更有利于对知识的理解、巩固和记忆,从而加强英语口语的训练.

例如,学了一般将来时的句型“What are you going to do?”之后,可以提供给学生一些场景,将画面切换到周末,让学生发挥想象,用visit、watch 等动词回答这个问题,也可以将自己设想为某一角色接受采访,在采访过程中巩固句型.置身于这种特定的“社会环境”中,学生学意盎然,很好地激发了学习兴趣.学生对英语学习产生兴趣之后,学习态度会逐步改善,学习积极性越高,学习效果就越好,在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来促进了课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环.

只有重视学生的英语口语学习和训练,才能使英语学习中的听说读写相得益彰.总之,英语口语教学不仅使学生系统地掌握了英语日常口语,了解了语言的含义,更重要的是提高了学生运用知识的能力,大大提高了教学效率.