语文课堂中有效教学的

摘 要：从巧用情境增强学生情感体验,以“读”为主线引导学生自主感悟方面谈语文课堂中有效教学的探索.

关 键 词 ：语文课堂；情感；读；写；有效教学

有效教学是教师正确育人观、教学观的体现,也是教师教学思想性、科学性、艺术性和内在素质的综合体现.如何提高语文课堂教学的效率,更是每一个语文教师应当思考的问题.我现结合自己对《桥》的课堂教学,从以下几个方面谈谈我的看法：

一、巧用情境,增强学生情感体验

《义务教育语文课程标准》指出,语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应注重学生的情感体验.我在教学《桥》的课堂上,始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境,以情促情.比如,正式导课之前,让学生读“咆哮、狂奔而来、势不可挡、你拥我挤、跌跌撞撞、木桥”等词语,想象山洪灾害时,人们跌跌撞撞地冲向唯一的一条通向生命的木桥的后果,非常巧妙地利用几分钟时间,营造了一种与课文相吻合的紧张气氛,奠定了学生学习的情感基调.在教学中,巧妙运用温柔凄婉的配乐渲染,,适时出示,恰当运用,充分调动了学生的情绪,烘托氛围,让学生很快进入音乐中的情境,读有味,说有情.

二、以“读”为主线,引导学生自主感悟

“书读百遍,其义自见.”在教学《桥》的课堂中,在感悟老汉形象时,我共设计了三个层次的读书,把“读”贯穿于教学的始终.第一层次：启发想象,受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么?在此基础上朗读,学生又感悟到老汉是一个全村都拥戴的人.第二层次：在“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”时,老汉出现了,他沙哑地喊话：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”这时让学生说说什么地方让自己感动了?在此基础上朗读,学生感悟到老汉是一个镇定沉着、临危不惧的人.第三层次：老汉吼道：“少废话,快走!”他用力把小伙子推上木桥.读着老汉的举动,又有哪个字映入你的眼帘?学生读着读着,又感悟到了老汉“把生的希望让给别人,把死的危险留给自己”老党员的高大、光辉形象.

为此,我认为教师在课堂教学中要切实转变教学观念,课前要认真、精心备课,明确教学目标,要有效利用、开发与整合教学资源,灵活运用教学方法,才会使自己的课堂教学更加有效.

（作者单位 青海省大通县青林乡中心学校）

编辑 张珍珍