小学英语课堂教学

【摘 要】由于经济全球化和社会信息化,导致跨文化交流日渐频繁.英语作为国际交流语言,其重要性日益突出.小学英语教育在我国虽然还在改进探索中,但通过广大教育工作者的辛勤努力,小学英语教育已经小有所成.

【关 键 词 】小学英语；课堂教学；思考

1.小学英语教师需自我提高

从我们目前一个教师带几十个学生的课堂教学形式看,教师的作用是不可替代的,教师的英语素质需要保证,并且要给学生营造出良好教学氛围.同时,教师的教学观念也需要及时更新,教学目的最终是为了学生能有更好地学习效果,因此,面向全体学生的教学态度必不可少.教师在课堂上要扮演好引导者的角色,在保证教学内容充实的基础上给学生更多的时间和机会,让学生真正成为课堂的主角.

2.提高小学英语课堂教学有效性的途径及方法

2.1 创设情境,激发学生学习兴趣

英语课堂教学过程中,教育者应积极创设贴近生活实际的语言环境,让学生在这种情境中充分运用自己所学的语言,培养学生良好的交际能力.学生在生活情景中通过自己掌握的语言开展对话表演活动,将课堂教学与生活实际有机结合起来,提高学生的英语运用能力.比如,教育者在教学生学习一些购物用语时,可把学生分成小组扮演摊主,摆上一些实物,有的同学负责写东西,有的同学负责卖东西,要求学生通过英语接受语言,通过亲身体验实现英语交际目的获得成就感.

2.2 对教学活动进行合理调控

英语教学过程中,有的教育者虽制定了特别好的活动方案,但实际实施时,往往会在活动组织和调控方面遇到一定的阻碍.简单举例,难以有效控制课堂教学秩序,有的学生对于老师提出的要求表现出了漠视；或者学生参与某类活动时会存在彼此不良好协作的局面.这些都会不同程度上阻碍英语教学的有效性.所以,要想提高英语课堂教学有效性,就需要教育者加强教学的组织与调控.教学活动中,教育者必须及时有效科学引导、调控学生的学习过程,从而推动教学活动正常高效的运行.

2.3 注重鼓励性评价

鼓励性评价是教师在教学过程中通过语言、情感等教学行为,给学生充分的肯定和鼓励,从而关注和促进学生的发展.教师要发挥鼓励性评价的魅力,要多用“Please! Thank you ! Very good!”等用语,充分调动学生的学习情感,积极寻找学生的闪光点,对学生出现的点滴进步,均加以肯定与鼓励,也可以恰当运用体态语言来传递关爱的情感与信息,一个肯定的眼神,一根竖起大拇指,一回轻轻地拍肩等,不管是对学习好还是学习有困难的学生,都起到巨大的激励作用,都能让他们有一种积极向上的学习心态.但是要把握好尺度,切忌过分夸大其词,以免造成学生不能正确把握自己的心理.

3.活动设计的趣味性、多样性和参与性

小学教学活动设计首先要具备趣味性.小学生尤其是低年级的学生喜欢上英语课主要原因是学习英语对于他们来说是一种新鲜的体验和经历.他们刚开始学习英语是抱着好奇心和新鲜感来接触的.因此,刚开始学习英语的学生一般都有很强的学习动机,这种学习动机源于对英语的兴趣,这种兴趣是直接的也是不稳定的.所以英语教学活动是否有趣直接影响着学生学习动机的延续和巩固.另外,小学生以无意注意为主,有意注意时间很短.因此活动的设计要利用学生无意注意为主的特点,使活动具备多样性,尽量避免在同一个活动上花的时间过长而导致学生感到疲劳而注意力转移.另外,教学活动除了具备趣味性、多样性外,还要具备参与性.小学生尤其是低年级的学生往往以自我为中心.当学生感到自己是参与者时会集中注意力而当觉得自己是旁观者时注意力容易转移.因此,老师的活动设计要尽可能地让全部学生都能够参与,让他们都有参与感.

小学生一般都生性好动,喜欢通过活动学习胜于安安静静地听课.另外,他们好奇心强,喜欢猜测类型的活动,往往这类活动很能吸引他们的注意力.第四个活动没有得到很好的教学效果很大一个原因是学生的参与感不强.这个活动只有四个学生参与,其他学生都处于旁观者的位置.参与当中的学生体会到了愉快感,但是没有能够参与的学生觉得于己无关没有趣味.如果老师多选几组学生参加或者修改活动的形式让更多的人成为活动当中的一员,教学效果可能会不一样.

4.关注过程性评价,体验成功喜悦

学生考试分数作为唯一衡量学生学习的标准,已经无法适应新课程改革对学生综合语言运用能力的培养要求.首先,小学生英语测试一般以笔试形式出现,部分体现听力方面的内容,听说写的部分成了评价的“盲区”,由于评价内容的不完善,而导致教师、学生对学习目标理解的狭隘、片面,自然能力的提高也受到限制.其次,教师、家长、学生过分看重考试结果,致使考试失利的一大部分学生丧失学习兴趣和自信心,形成厌学情绪,两极分化严重.以上现状分析不难得出：结果固然重要,但它是对学生某个学习阶段的小结.在学生的学习过程中,教师应采用评价的机制和手段不断鼓励学生,使其体验成功,建立自信,将其过程性评价的记录与期末考试相结合,让学生知道在学习的过程中通过努力学习,积极参与也能获得成功.因此,许多教师在平时课堂教学中对于学生的个人表现、小组合作、集体参与等项目上给予积极评价,建立起学生“成长记录袋”或“每月的学生学习英语星级评价表”,可以体现学生的课堂问答、课文学习、背写单词、会话表演、上交作业情况等.这样过程性地评价学生,内容全面、评价及时,有助于培养学生综合运用语言的能力,也有利于学生在学习过程中体验成功,建立自信.

设计各种活动,都应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素,同时要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点,要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式,实现任务的目标,感受成功,形成积极的学习态度,促进语言综合运用能力的提高.