多媒体技术课程的教学

摘 要 ：本文将结合作者的教学实践和在教学方面的探索,从教学理念、教学内容、教学方法和考核机制等方面,对“多媒体技术及应用”课程的教学进行探讨.

关 键 词 ：多媒体技术；教学理念；任务驱动法；考核机制

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0183-01

一、多媒体技术概要

多媒体（Multimedia）一词是在20世纪80年代以后才在计算机领域广泛应用的.多媒体技术是近年来计算机领域中最热门的技术之一,它有着极强的渗透力,遍布教育、科研、娱乐、医疗、人工智能等人类生活的各个角落.媒体在计算机领域中有两种含义：一是指用以存储信息的实体,如磁带、磁盘、光盘、硬盘磁带和半导体存储器,常译作称为媒介；另一种是传递信息的载体,即多媒体技术中的媒体,如文本、图形、图像、声频、视频、动画等.《多媒体技术及应用》课程综合讲述多媒体计算机的基本原理、关键技术及其开发和应用,这些内容的学习,为今后开展多媒体领域的研究和开发工作打下良好的基础.

二、多媒体技术的三大模块

在《多媒体技术及应用》课程教学中,主要包括以下三大模块：第一个模块是多媒体技术基础：这一模块介绍多媒体技术的基础理论知识,其内容包括多媒体的基本概念、多媒体项目的创作、颜色基础、美学基础及计算机多媒体外设的基本原理和多媒体数据压缩技术等.第二个模块是多媒体软件应用部分：这个模块可以让学生掌握多媒体作品的制作知识,如应用软件制作图形图像及动画素材、数字音频和数字视频的处理、多媒体作品制作等.第三个模块是多媒体的前沿技术、综合技术,这个模块能让学生了解到目前多媒体技术的标准和体系及发展动态、应用领域等.

多媒体技术正处于日新月异的发展变化过程中,所以教师在教学中要时刻注意知识的时效,使学生能掌握流行多媒体制作工具的使用,及时了解多媒体的技术前沿.

三、教学理念与方法

（一）教学理念.通过以上内容的学习,学生能够系统地学习多媒体知识和应用技术,提高专业领域的深度和广度.只是由于这门课程开设的较早,大部分学生不能正确认识多媒体技术基本理论在其专业应用上的重要作用.事实说明,通过理论学习,学生能深入理解技术的本质,提高专业洞察力、锻炼专业研究能力；通过对应用软件的操作训练,则可以帮助学生完成多媒体软件设计制作作品,使学生掌握计算机音频、图像、视频、动画等多媒体软件工具的基本使用方法,提高学生处理多媒体信息的能力.

笔者结合多年的教学经验,下面将从教学方法和上机任务等方面,对“多媒体技术及应用”课程的教学进行探讨.

（二）任务驱动教学法.所谓“任务驱动”就是在学习多媒体技术的过程中,以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法.这种教学方法强调学生在强烈的问题动机的驱动及教师的帮助下,激发学生学习的主动性和创造性,使学生带着驱动“任务”积极主动进行研究性学习.

多媒体技术一门实践性非常强的课程,包含各类应用软件,任务驱动法是学生熟练掌握应用软件的行之有效的方法之一.教师在进行“任务”设计时,一定要要从学生实际出发,注重驱动“任务”设计难度要有层次性,操作要有可行性,同时在重视任务完成的同时,不能忽略基础知识的掌握.上机时学生可以模仿课堂中的实例讲解,也可做指定的任务,或者自由发挥,教师在上机时要及时的给予指导.

教学中设计了如下任务：

学习任务1：多媒体在幻灯片中的应用；主要是了解图形、图像、动画、音频、视频等各种多媒体元素,并在PPT中应用.

学习任务2：图开图像的获取、编辑、制作；主要是了解图形图像的存储格式,掌握图形图像的获取途径,重点掌握PHOTOSHOP中的选区、图层、路径、蒙板、通道和滤镜等应用以及了解coreldraw的图形绘制功能.

学习任务3：数字音频的编辑和处理；主要是了解音频的存储格式,掌握音频的获取途径,掌握音频的录制和编辑方法,音频的特效处理和数字化采样合成等,重点掌握goldwe的使用.

学习任务4：视频的编辑与制作；了解视频获取及其类型,掌握windows movie maker的基本使用.引导有能力的学生自学premire.

学习任务5：动画的编辑和制作.了解动画及其类型,掌握flash的基本使用,创建动画流程和方法,动画的保存发布与输出.引导有能力的学生用VB.制作动画.

学习任务6：网络多媒体技术应用；了解网站的工程化设计与方法,了解网页设计流程,掌握网页三剑客设计软件的使用等.

实验学时安排16学时,机动4学时,每次上机任务都要打包上传,做为平日成绩的参考.

（三）成绩考核机制.“多媒体技术及应用”课程既有理论又有实践,根据这一特点,将该课程的最终成绩,分成两部分,一部分以笔试的形式,主要考核学生对多媒体技术基础理沦知识的掌握,这部分的成绩占60%,另一部分,主要以日常作业、多媒体作品等形式反映和考核平时成绩占40%.

另外一种考核形式,是在教学过程中引入资格考试的内容和技能,鼓励学生取得相关的资格认证,引导学生树立一个短期的学习目标.取得相关资格证的同学,平时成绩加15分,这样能有效地督促学生的自主学习,使学习收益最大化.

通过以上考核方式,学生不仅掌握了多媒体技术的理论基础,更主要的是大大提高了学生的动手能力．培养了学生的创新精神.

四、结束语

本文以“任务驱动”课程设计思路,对《多媒体技术及应用》进行教学内容、教学方法、考核机制等方面进行探索,引导学生主动地投入到学习当中,在打好理论基础和同时,掌握各种应用技能,为后续的专业学习和进一步学习多媒体的应用,打下坚实的基础.