在对学困生数学教育情况的调查中,我们发现学困生群体在学习数学方面存在着
许多的不足与缺陷,这些不足与缺陷严重影响了学困生数学素质的培养,也阻碍
了学校教学质量的提高.因此,新《课程标准》提出了对学困生进行数学学习的
引导和关怀教育,以提高学困生的整体素质水平,实现新课改的教学目标.然而
在现阶段,部分小学生的数学学习现状不容乐观,因此,扭转学困生的数学学习
状况任重而道远.下面是笔者多年在数学教学生涯中的一些心得体会,以期能对
转化学困生的数学学习有些许贡献.
一、加强对学困生的数学学习态度培养
学困生是一个特殊的学生群体.他们大多存在一些自卑心理,不少学困生的学习
态度也有一些问题.因此,数学教师在平时的教学过程中要对学困生给予更多的
关注及耐心,让他们感受到数学学习的乐趣,培养他们正确的数学学习态度;并
且既要引导他们融入集体生活,还要教育其他学生对学困生进行关爱和帮助,使
学困生感受到集体生活的温暖,端正他们的数学学习态度.
在小学数学教育中,有些较难的数学题容易让小学生产生挫败感,并渐渐失去学
习数学的兴趣.数学教师要在数学教学过程中让小学生获得成功的体验,保持他
们对数学学习的兴趣,建立对数学学习的自信心,锻炼他们攻难克坚的意志力.
如,以往一些数学教师只是一味地强调数学的艰苦性,于是就采取给小学生制造
困难与障碍的教学方法,以此来培养小学生的意志力和自信心.但是对边远山区
学困生数学学习情况的调查显示,这种教学方式对于边远山区学困生来说是片面
的,容易使他们产生挫败感,丧失对数学的学习信心.因此,我们在新课改的要
求下,要制定出合适且科学的数学教学方式.数学教师可以根据小学生的能力水
平制定“阶梯式”的教学方式,使小学生在困难逐渐递增的过程中获得成功的体
验,锻炼其克服困难的意志力,使其树立学习数学的自信心.
二、培养学困生良好的数学学习习惯
教育家叶圣陶说:“教育就是培养习惯.”因此,数学教师应从小学开始培养学
困生良好的数学学习习惯.首先,要培养小学生良好的生活习惯,如讲究个人以
及公共卫生,其表现在数学学习上就是书写工整、书本摆放有条理等.其次,要
培养小学生良好的数学思维习惯,如上课认真听讲、对课本上的问题进行深入思
考.最后,要培养小学生实事求是的数学学习态度和独立思考的学习态度,这也
是最为重要的一点.数学教育对于培养小学生的逻辑思维能力、科学学习态度以
及理性思考能力都具有重要的意义.因此,培养小学生良好的数学学习习惯,在
小学生的素质教育中占据着重要的地位.如,数学教师可以在学生学习一个新的
数学知识时,鼓励学生进行发散性思考,采用不同于书本上的方法解答问题,使
小学生在解决问题的同时实现思维的拓展.总之,培养学困生良好的数学学习习
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惯,能够发散小学生的思维方式,提高小学生独立思考问题的能力.
三、提高学困生数学自主与合作学习能力
边远山区的小学大都缺乏良好的教学条件,师资力量薄弱,学困生也没有条件上
课外辅导班,学习大都依赖于学校教育,课外的巩固也只是通过教师布置的家庭
作业.由于缺乏有效的监督和管制,很多学困生的作业都是草草了事,达不到数
学的教学目标.因此,数学教师要以提高学困生的数学自主学习和合作学习能力
为目标,引导学生组成以若干学生为一组的学习互助小组,将自主与合作学习良
好地结合起来.可以将家住得较近的学生组成一个小组,能够充分利用课后时间
进行学习,并且能够进行互相帮助、互相监督.这种方式在提高学困生数学自主
学习和合作学习能力方面是很有帮助的.
学困生的教育一直都是农村教育的难点,尤其在数学教育方面,由于边远山区的
学校缺乏良好的教学资源以及丰富的课外辅导,因此学困生的数学素质普遍落后
于城区学生.数学教师要针对边远山区学困生的特点,以提高学困生的数学学习
能力为目的,实施能够引导学困生数学学习的教学方式:首先,要加强对学困生
数学学习态度的培养;其次,要在数学的教育过程中培养学困生的良好学习习惯
;最后,教师要通过组队的方式来提高学生的数学自主学习和合作学习能力.对
于学困生的数学学习引导,学校和教师要倾注更多的爱心,让学困生能够在数学
学习过程中锻炼克服困难的意志力,树立起学习的自信心.