小学数学教学

摘 要：现代社会对人才的需求量和要求逐步提高,学校要满足为社会培养更多人才的需求,必须进行课堂教育的创新.教育要从娃娃抓起,小学数学课堂的创新,有利于培养学生的创新意识,提高学生创新能力.创新小学数学课堂教学,能够更好地激发学生的学习热情,鼓励学生们大胆探索数学奥秘,为他们的数学之路奠基.

关 键 词 ：小学数学 课堂教学 实践 创新

小学数学作为今后数学学习的基础阶段,检测如不能在这一时期树立充分的信心,则很难在以后的数学学习中有很好的效果.因此,小学数学对日后学习数学有十分重要的意义.在传统的数学教学中,存在一些问题,例如教学方法落后、教学观念陈旧等,这些问题都严重影响着小学数学学习的质量,很多小学生在数学学习的过程中不仅没有培养很好的学习兴趣,还丧失了学习数学的信心.因此,创新小学数学课堂教学能力迫在眉睫.

一、创新教学法要满足学生的好奇心

小孩子就像是一张白纸,老师用什么样的语言讲述,学生就能够接受什么样的语言.小学数学很重要的一个特点就是要培养学生对数学的兴趣,从而调动他们学习数学的积极性,有助于日后高深数学知识的学习.但是,传统的数学教育却只是将数学严肃的一面展现出来,让同学们产生敬畏之情而不愿意进一步了解数学.这样小学生就会在压力之下学习数学,自然会产生厌烦情绪,而不是感兴趣的心理.采用创新教学法,将数学知识有趣化,让小学生能够喜欢上数学.比如,讲加减乘除这一节课的时候,老师不要拿一些单纯的数学题目给孩子们来做,这样能够起到很好的重复训练的作用,但是学生长期如此会感到烦闷,不愿意去做这些题目.相反,如果老师把这些加减乘除的题目放到故事当中,学生们就会带着好奇心去读、去做.比如说,将计算题加到白雪公主的童话故事当中,告诉学生在屋外面有三个小矮人,屋里面有四个,那么一共有几个?或者是七个小矮人中,两个帮助公主砍柴,三个去做饭,剩下几个小矮人在洗衣服?童话故事之所以受大家的喜欢,是因为大家想要知道后来的故事,能够满足学生们的好奇心.除了加入童话故事,还可以加入到游戏、动画片当中,这样的创新教学法能够调动学生们学习数学的积极性,让他们爱上数学.

二、培养小学生的想象能力

想象力是创造力的基础,小学生的心理发展阶段正处于想象力培养的黄金时期,如果在这个时候采用适当的手段进行有目的的训练,就会收到事半功倍的效果.因此,在教学中,教师应充分利用课堂这一教学主阵地,因势利导,努力挖掘各种有利因素,培养学生的想象力.如在教学《平移、旋转》时,教师可以出示几个简单的图形,引导学生想象这几个图形平移之后或旋转运动后,会得到什么样的图案,试着把图案设计出来.学生积极讨论、大胆想象,设计创作出了各种各样的图案,有很多图案连我们教师都没有想到.由此可以说明,学生的想象能力是多么丰富.又如在教学《圆柱的体积》时,教师可以在导入环节设计这样一个问题：“把一个长方形沿着它的一条边旋转,会得到什么图形?”学生通过想象,猜测得到的图形可能是圆柱形.教师借助课件演示图形旋转,为学生提供验证想象的机会.在接下来的教学中,学生可能会举一反三,很快就想象出用同样的方法旋转直角三角形,可以得到圆锥形.学生在这样的环节中,锻炼了学生的想象能力,为将来进行创造奠定了基础.

三、提高小学生的动手操作能力

动手能提高学生的创造力,进而提高学生的智力.我们可以看到,很多好动、调皮的学生虽然不安分但是很聪明.经常动手做一些小东西的学生,他的想象能力、创造能力特别强.每一位在科学领域做出杰出贡献的伟人无疑不在动手能力方面表现的非常优秀.可以说孩子的创造力在一定程度上表现为孩子的手是否灵巧.在教学过程中,多为学生提供动手操作的机会,培养学生的动手能力,能提高学生的创造力.例如,在探究“圆锥体积和圆柱体积”的关系时,组织学生动手操作；在教学《克和千克的认识》时,让学生动手称一称、量一量等等.在动手操作的过程中,学生的多种感官协同活动,从被动接受到主动探索,参与创造,既发展了思维,又提高了创造能力.

四、教学方式方法的突破

我国传统的教学方式是“组织教学――导人新课――巩固练习――布置作业”,经过半个世纪的演变,还是没有改变这种模式,为此,我们在课堂教学中,要以学生为主体,教师少讲,让学生多讲,教师慢下结论,先让学生尝试、探索、讨论,创造一个生动、和谐的课堂气氛,激发学生的求知欲,还给学生自主学习的空间和时间,即解放学生的双眼,让学生拥有观察的机会；解放学生的双手,让学生拥有探索与实践的机会；解放学生的大脑,让学生拥有独立思考的机会；解放学生的嘴巴,让学生拥有表达和交流的机会；解放学生的身心,让他们拥有自我实现的机会,要尊重学生的个性差异和学习能动性,允许部分学生多一点时间达到要求,允许个别学生达到比较低一点的要求,当他达到教师要求时,自信心很自然地培养起来了.因此,教学方法要立足于学生的终身发展.其次,动手操作是小学生认识规律的直观形式,我们改变以往教学中学生默默看,教师忙忙碌碌地操作演示这种被动的学习模式,适当地引导学生动手操作,培养了学生学习的兴趣,增强感情认识.例如：在教学“认识人民币”这一课题时,让学生用学具卡摆一摆,看一看1角钱能换几个1分?几个2分?几个5分?然后让同座位做换钱的游戏,提高了学生的学习兴趣,加深了角和分之间关系的认识,从而使学生从已有的生活经验的认知水平出发,面向全体,让学生参与知识形成的全过程,充分体了学生的主性格,培养了学生团结协作的精神.

作为小学数学教师,我们应当以新课程标准的要求为指导,创设良好的学习氛围,鼓励学生质疑,并对学生的学习做出恰当的评价,促进他们创新能力的发展.相信通过我们教师的共同努力,一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才.