中学数学有效教学策略的探究

摘 要：随着新课改理念的不断深入对教学效率的要求越来越高,因此,有效教学已成为新课程改革的一个重要课题.本文结合教育课程改革的基本理念,就如何提高中学数学课堂教学的有效性展开了探究.

关 键 词 ：中学数学 有效教学

随着我国教育的不断发展,教育理念和教育水平有了质的提高,教学的有效性开始受到人们的广泛关注.课堂作为学校教育活动的主要阵地,提高课堂效率就成为学校教育教学质量高低的关键所在.因此可见有效教学的重要性.下面从教学策略的角度对有效教学作如下探讨.

一、备课策略

备课是教师对学生和教学活动的准备,主要包括备教学目标、备教学内容、备教材、备教学创设、备学生学习效果的评价、备课堂小结.

（一）备教学目标：教学目标主要指的是三维目标的实现,在实际的教学中,要思考预设什么样的问题,可以引导学生去实现三维目标.目标的实现要有科学合理的问题引导,在问题预设要科学合理、具有可操作性,如正数和负数的问题预设,可以让学生从生活中找出相关问题,进行探索解答.

（二）备教材：课本教科书由于受到学时、篇幅等的限制,只能以定型化、规范化的形式呈现,这对学生学习有一定的障碍,这就需要教师如何“活”用教材,挖掘里面的内涵和实质,设计的教学安排要符合学生的实际情况.

（三）备教学内容：教学内容的合理安排是实现知识与技能目标实现的重要环节,教学内容要能够帮助学生解决为什么学和怎么学的问题.教师要依据学生的实际情况进行教学内容的“再度开发”,实现教学内容“校本化”、“主本化”的目标.

（四）备教学创设：教学创设主要是对教学方法的创设,有效的教学方法是实现教学目标的重要保障.在教学创设中,不仅仅要考虑到好的教学方法的使用,同时还要将各种教学方法有机的组合起来,是教学过程成为一个连贯的整体,使学生体会数学知识形成和应用的过程,注重学生主动学习、合作交流、探究创新能力的培养.

（五）备学生学习效果的评价：及时准确的掌握学生学习的情况,有利于教育教学活动的开展和课堂效率的提高.数学教学效果的评价要注重知识的运用,使学生明白知识来源于生活、怎么写作于生活.

（六）备课堂小结：好的课堂总结起到画龙点睛的作用,在实际的教育教学中,要留有适当的时间,让学生尝试进行自我总结,不仅锻炼了学生的总结概括能力,也提升了课堂效果,同时教师也了解了学生对本节内容的掌握情况.

此外,做好备课还要做好学生学习情况的掌握、教学信息的收集等工作,学生学习情况是提高教学效率的基本要素,是提高课堂效率的基石.教学信息的收集上要贴近学生、贴近生活、别进时代,符合科学发展的趋势.如在编制立体几何题时可以采用纳米技术制作的某种蜂窝模型为背景,这充分的将科学的前沿知识传递给学生,激发并维持学生对科学知识的兴趣.

二、组织策略

好的教学组织可以产生强大的教学吸引力、向心力、感染力、凝聚力.是中学数学有效教学的必要选择.

（一）数学课堂的组织要以实现三维目标为目的.三维目标是一切教学活动的出发点.知识与技能是学生进行知识学习的载体,可以帮助学生构建数学知识结构.情感态度与价值观是数学教学进行的高层次升华,可以改善学生的整体素质、帮助学生构建正确的人生观和价值观.

（二）好的教学组织可以帮助学生养成自我管理的好习惯.一切教育活动要以学生为中心开展.在传统的教学中,教师一味的严管,使得学生丧失自我管理习惯养成的机会.而有效数学教学组织策略重在学生自我管理习惯的培养,学生的自我管理可以完全实现主体性的发挥.在教学中教师教会学生自我管理的方法,鼓励学生制定自我管理的详细计划,并督促计划落到实处.

三、上课策略

上课是师生互动、交流,实现三维目标,提高教学效率的重要过程,该过程是一种多因素、多主体共同参与的实践过程,主要策略有以下几种：

（一）教学语言策略 课堂教学主要依靠语言进行,要提高数学课堂效率,必须有效语言策略.课堂教学的数学语言要做到“精、准、活、趣”.如七年级上册的因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”,这16字充分体现了数学语言的精准活趣,分解的对象是多项式,分解的结果是整式的积,这样的精准概述,使得学生很快掌握因式分解的主要涵义.

（二）教学的提问策略提问不仅仅是对教学效果的检验,更是对学生学习主动性激发,能显著提高教学效率.教师在数学教学中提问应做到“问点精确、题面要大、时机恰当、难易适中、问法灵活”,如在学习“黄金分割”时提问“同学们想一下,画家为什么不把画的主体放在画纸?演员为什么不站在舞台的或者台角?”从生活中找出问题恰当提问,提问多角度,激发学生的兴趣和积极性.

（三）课堂引导学生讨论活动的策略 新课标要求学生要进行自主探究,如果老师引导的不到位,容易造成哄堂的现象发生,这就要求组织的策略性.首先活动的主题要科学合理,具有启发性,难易适中,调动学生探究的热情,其次,学生探究的过程,教师可以做适当的点拨,最后,学生讨论后教师要做进一步总结,实现讨论活动的目的.如学习完某一定理后,让学生探究该定理怎么形成的,如何扩大的适用范围,还可以设置“藏头露尾”的问题,调动学生找出问题的积极性.

四、结语

中学数学的有效教学在新课程理念下,在不断的改革创新,我们要保持一颗赤子之心,不断的进行学习探索,增强自身的教学经验,为怎么写作教育、怎么写作学生不断努力.