小学数学教学媒体改革

摘 要 ：本文通过六七十年始到现在的教学媒体的介绍,总结了小学数学教学手段的改革,并研究了改革带来的好处,主要通过四个方面：一、电化教学在小学数学中应用的利弊 二、实物投影在小学数学中的应用 三、多媒体CAI在小学数学中的应用 四、校园网的兴起.

关 键 词 ：小学数学 教学媒体 改革

小学数学教学媒体是教学手段中的一类,是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备.

在六七十年代,小学数学教学手段仅仅只是粉笔,黑板,教鞭,教科书,到了八十年代出现了模型,教学媒体极其贫乏,教学形式当然也就单一,那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的.

教育、经济、科技三者之间的辨证关系也可从教学媒体的不断变化中体现出来.教育发达的地区其科技、经济自然不在话下,那么反之在教育方面所投入的财力、物力就会更多,千方百计的要给教育带来便利.教学媒体就是不小的一块,就这样形成良性循环.

随着科学技术的迅猛发展,从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来,先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等等.接下来我来谈谈电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网的兴起给小学数学教学所带来得一些便利.

一、电化教学在小学数学教学中的利弊

(一)相较于六七十年代的教学媒体,使用电化教学手段是小学数学教学手段的一大改革,它为教学带来如下便利：

1.提供实例,引起探讨兴趣

数学源于生活,用于生活,将生活中“行程问题”各种不同情况,当堂放映了一段实况录像,通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前,学生很感兴趣,他们感到有很多知识等待他们去学习,激起求知欲.

2.化静为动,利教利学

运用电教手段化静为动,便于突出特征,揭示规律,使抽象的概念具体化,形象化,能更好的促进学生理解概念,掌握公式,法则.

3.创设情境,激发兴趣

根据儿童年龄特点,运用电教手段为学生创设情境,使教学内容的科学性与趣味性融为一体.

（二）科技的不断飞跃,在日渐成熟的教学过程中,我们不断地发现电化教学所带来的弊端：

1.现在社会上一般都用VCD而不再用录像机,而且录像也不方便,加之录像带的存放也是个问题.

2.制作幻灯片相当麻烦,需要一定的美术功底.

3.幻灯片不易保存,防霉防潮等等保存的要求比较高.

4.而且效果不如实物投影也不如多媒体.

5.幻灯机需要调焦,调不好了图像就相当模糊.

6.图像的动画需要人为地拉扯幻灯片.

于是在发达地区电化教学逐渐退出教学媒体的舞台,接踵而来的便是实物投影,多媒体辅助教学,而在经济稍微落后的地区因经济问题仍保持用电化教学,在不久的将来电化教学会退出历史舞台.

二、实物投影在小学数学教学中的应用

实物投影运用于小学数学教学也是一大创举

(一)实物投影在概念教学中的应用

小学数学概念的形成,一般是首先对现实世界中大量客观事物进行观察,形成表象,然后通过比较,分析,综合,舍弃非本质的属性,抽象出共同的本质属性.通过实物投影能够为学生提供大量的具体表象使小学生从中进行分析抽象,掌握概念.

(二)实物投影在计算教学中的应用

采用实物投影,能够给学生提供具体实例,使学生从中分析综合,抽象概括出计算法则,有利于学生理解算理,掌握法则；有利于发展学生的计算能力,从而提高教学质量.把学生作业当中一些比较典型的错误,罗列出来让其他学生当作“小医生”来治病,另外也让他们以后别再出现这种状况.

(三)实物投影在应用题教学中的应用

在整个小学数学教学中,应用题教学占有重要地位.它能帮助学生理解概念,掌握法则,培养运用数学知识解决实际问题的能力,采用实物投影方法,可以为学生提供各种情境,促进学生思维,并且能让学生亲自到投影器上操作,动手动脑学好数学.如在教学整数应用题时,我们可以把实物投影和投影片结合起来应用,先在投影片上让学生进行分析,列式计算或让学生根据情境编制各类应用题,在运用中,小的实物可以直接采用,也可以用硬纸板,各式透明胶片剪刻成各类形象以代表实物.

现行的小数教材中,最大的弊端就是经常出现1993年（甚至更久远的年代）统计的信息,教学内容明显偏旧,落后于时代的发展.当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容,由于教学大纲和教材编写的限制,很难在教材中反映出来.华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际.然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题.因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性.

三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机会.然而网络环境下的教学过程却是学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化.改革现行的学科教学方法,使其适应信息环境下的学习要求,看来是刻不容缓.