高中英语课堂教学优化策略

点赞:25690 浏览:119084 近期更新时间:2024-01-22 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :优化高中英语课堂教学既是素质教育深入发展的必需,也是《英语课程标准》的要求.要改变教学结构单一、教学方式陈旧的弊端,需优化课堂导入,激发学生的学习兴趣和参与意识;坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则;运用多媒体教学,优化课堂教学过程并重视课堂教学反馈.

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关 键 词 :高中英语课堂;课堂教学;教学策略

优化课堂教学就是根据培养目标和学科具体教学任务,从师生的实际教学情况出发,设计较优的教学方案并予以策略性的执行,以期用合理的投入取得可能的最好效果,并使学生素质得到最大可能的发展.在教学结构单一、教学方式仍然陈旧的前提下,探索英语课堂有效优化策略有其重要的实践价值.

一、优化课堂教学的必要性

(一)是素质教育深入发展的需要.

素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨.要求要关注学生个性发展,激励个体学生的主体能动性,最终促成学生全面素质的养成.在此现实前提下,英语教学必然要实现从只注重英语知识的教学发展到学生英语素质培养的转换,教学应越加注重培养学生运用语言进行交际的能力.而要实现交际目标,就必须依靠一定的语言环境.因此,优化课堂教学策略,创设情景化的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是英语课堂教学的首要任务.

(二)是适应英语课程标准的需要.

《英语课程标准》在提出以“学生为主体”教学思想及“自主、互动、探究”式教学模式的同时,也把“情感态度”的要求融入于教学过程的各个方面.《标准》指出:“在中学英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试.”要实现知识、能力、情感态度三维目标的有机统一,需要分析课堂教学不当的原因并探讨其优化策略.

(三)是改善现有英语课堂教学弊端的需要.

虽历经改革,但英语课堂教学中,观念陈旧、方式呆板、结构老化的弊端仍为泛化现象.英语的语音、词汇、语法教学脱离具体语言环境的预设与生成.学生的任务过多局限于对单词和语法规则的死记硬背和语言知识的记忆,忽略学生英语能力的培养的目标.具体而言,一是教学结构“老化”.受传统教育观念影响,教师因循守旧,教学模式单一,固守“复习旧课――讲授新课――巩固练习”的教学程序,严重影响课堂教学效果;二是教学方式陈旧.老师多数还是采用“输灌式”进行教学,约束了学生主体性和创造性的发展.要有效纠正现有课堂教学弊端,要求我们要积极思考并探索其优化策略.

二、优化英语课堂教学的做法

(一)运用优化导入方法,激发学生的学习兴趣和参与意识

从学习的效率和效果出发考虑,学生的智力因素和非智力因素都有着重要影响.“兴趣是最好的老师”浓厚的兴趣不仅能诱发学生的学习动机,还可以成为记忆的促进剂.因此,在课堂教学中要非常注重导入新课的环节,根据不同教学内容采用不同形式.如在教学Module3 Unit2 Healthy eating, Reading 时可采用以下程序导入:先用幻灯展示各种健康食物图片,并说:“I think I am quite fat. This is my diet. I like all kinds of meat, such as beef, pork, mutton and I also like sweet food. Do you think I he a healthy diet? How can I lose weight” 如此提问,引起许多学生的兴趣.他们纷纷提出建议:“No.You are not hing a healthy diet.You should eat more 等.”.“You should eat less 等”.学生提出很多食物、饮料及疏菜水果,明确了“Which are healthy food ?” 和 “Which are unhealthy food?” , 并由此自然引出新词的教学.通过创设的较为真实的情景,使学生在完成任务的过程中使用英语,从而发展其实际运用语言的能力.此外,根据教学材料的不同,可分别采用时事话题、问题、英语歌曲、图片、视频等多种导入方式.


(二)坚持“教师为主导,学生为主体”的教学原则

教学过程中,应明确教师的“应然”地位,明确其引导者和支持者的角色定位.叶圣陶先生说,“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’.教师循循善诱在先,学生孜孜求学于后,才能构成生动和谐的教学过程”.学生只有达到会学的境界,才能发挥自我的潜能,教学效果才能事半功倍.在课堂教学中,教师应致力于以自己的教法、思路和训练来培养学生的学习习惯.如:在上语法课The Attributive Clause 时,首先展示学生熟悉的图片:姚明、我们学校、长城、影片《铁达尼号》,要求学生用两到三个句子描述图片.以下是部分学生的句子:Yao Ming is a famous basketball player.He used to play in the NBA. This is our school.I he stayed here for more than two monthes. This is the Great Wall in Beijing. I dream of visiting it one day. Titanic is a wonderful film.I want to see it in the cinema.根据学生展示的句子提出问题:能否设法将两个简单句合并成一个复合句呢?以此导出主题――定语从句.在学生尝试改写句子的过程中,再进一步引导学生关注定语从句的构成及引导词的选择. 整个课堂教学有效体现“教师为主导,学生为主体”的教学原则,教学效果显著. (三)运用多媒体教学,优化课堂教学过程

多媒体的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频,形象逼真地进行模拟,多方位刺激学生的感官,不仅有利于知识的获取,且有利于知识的保持.克服了传统教学中教师上课方法单一、信息量小的不足.能激发学生的兴趣,变被动学习为主动学习,提高教学质量.如: Module 8 Unit 1 A land of diversity,California一课,通过播放与加州多元文化、地理位置、风景名胜相关的视频,使学生产生强烈的学习兴趣和愿望,想去了解1.Why did people go to California even though they he to climb over the Rocky Mountains or cross the Pacific Ocean ? 2.Where did the different settlers stay and when was the time of their arrival? 3.Why is California such a multicultural munity? 4.What problems do you think might arise?学生利用已学知识,通过详读课文、查阅参考资料、上网查询、小组讨论等方式设法寻找答案,整个课堂的教学都“活了”.多媒体课件使传承式的教学转化为操作性强的教学.

(四)重视课堂教学反馈

课堂教学反馈,是指课堂教学过程中,教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用.它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的全过程.教师获得评价的反馈信息,能及时地调节自己的教学工作,能了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足,明确教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现,从而为改进教学提供依据.学生获得反馈信息,能加深对自己当前学习状况的了解,确定适合自己的学习目标,从而调整自己的学习.此外,还能起到激发学生学习动机的作用.传统课堂教学评价主要通过练习、作业、测验等方式实现终结性评价,但课堂教学反馈的内涵应予以超越,既要呈现终结性评价,也应关注形成性评价.如:教授完Module 8 Unit 1 A land of diversity后,除了进行单元测试,进行终结性评价外,笔者还设置了角色扮演的任务,即让学生分别扮演native Americans , the Spanish ,Russians ,gold miners ,late arrivals 的角色,从不同角度介绍California ,展示他们所理解的课文内容,所掌握的词汇、短语及句型,关键还有他们语言的活用能力.

综上所述,优化高中英语课堂教学,是提高高中英语教学效率的有效做法.优化课堂教学,教师要有厚重的知识积累、勃发的能力、创新的意识;要敢于相信学生、敢于给学生开口、动手的机会.总之,优化课堂教学是一项长期而艰巨的任务,需要广大教师共同的努力,才能积极稳妥地推进教学改革.