优化课堂教学提高数学教学质量

点赞:28326 浏览:130856 近期更新时间:2024-01-29 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要 ]课堂教学是实施素质教育的基本教学组织形式,也是提高教学质量的重要环节.

[关 键 词 ]优化;提高;质量

小学数学课堂教学内含许多授课艺术和技巧,如何掌握和使用这些艺术呼和技巧,不断提高课堂教学的的授课水平,这是我们每位教师应该认真研究和探索的课题,也就是我们如何优化数学课堂教学这一教学环节,采用多种方式提高数学教学质量.从教近三十年来,我潜心研究课堂教学这一环节,总结了一定的的经验,下面谈以下几点浅见.

1.营造气氛,活跃课堂

1.1激发兴趣,引导学生参与:兴趣是感情的体现,是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素.有了兴趣,学生才能把心里活动集中在学习对象中来,所以,兴趣是人们的向导.在学生学习新内容时就应该激发他们的兴趣,调动他们思维的积极性,使学生产生强烈的求知欲,从而主动参与学习.如何培养和激发学生的学习兴趣,是数学教师必须重视的一个问题,也是数学教学成败的先决条件,兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐步培养起来的,学习兴趣的培养应当渗透每一个教学环节.因此,在教学过程中,我们必须高度重视对学生数学学习兴趣的培养.具体做法有:

(1)增进师生感情中培养兴趣:增进师生感情就是要理解学生,理解学生,就是要以饱满的热情和爱心来感染学生,给他们一张笑脸,一颗诚心,一份真情.在数学教学中,教师热爱学生,不仅是学习上关心他们,更要在生活上和思想上关心他们.使他们感受到教师的诚心和爱心,教师只有对学生抱有诚挚的爱,平等的态度,才能建立良好的师生关系,有了良好的师生关系,学生才会对你所教的课产生兴趣,才能愉快地接受教师的教诲,才能由怕学转化为好学、乐学.

(2)巧妙导入中激发学生的求知兴趣:精彩的新课导人,不仅引起学生的注意,激发学生学习兴趣,而且起到承前启后、建立新旧知识联系的作用,这就要求教师要根据学生的年龄特征,结合每一节课的内容特点精心安排新课的导人.可以通过讲与数学知识有关的小故事、小游戏、设疑法、联系实际法或创设情景等导人新课,从而激发学生的学习兴趣.

(3)运用生活化教学培养兴趣:数学来源于生活,又运用于生活.在教学中将复杂的数学知识转变为通俗易懂的生活现象,使学生对数学产生了浓厚的兴趣,这样既传授了数学知识又联系了实际,兴趣与积极性提高了,数学思维能力和运用数学知识的能力也提高了,学生也知道了数学不仅是简单的运算,还必须以一定的理论为基础.

(4)运用师生互动的教学活动培养兴趣:新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动,共同发展的过程.有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动的机会,寓数学教育于活动之中.同时,上课中多采用启发、议论、点拨、探究的方法,充分调动学生的兴趣,无疑会效率倍增.另外还可通过组织兴趣小组、开设讲座、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生预习习惯.

1.2主动参与,体验成功:学生学习的主体,确立学生的主体地位,就是要在小学数学小学活动中树立以学生为主体的教育思想,全面调动学生的积极性和主动性.教师作为课堂教学的组织者不应“一言堂”,而要千方百计让学生主动去“画一画、圈一圈、读一读、记一记、想一想、试一试、做一做”,尊重学生在教学活动中的主体地位,善于帮助学生消除课堂上的紧张情绪和心理压力,使学生勤与思考,敢于质疑,成为学习的主人.通过学生参与获得了知识、发展了能力、体验了成功.课堂气氛会相当活跃,课堂教学就会收到很好的效果.

2.精讲精炼,优化结构

优化小学数学课堂结构,就要以省时、高效、减轻学生负担为标准,坚持以学生为主体,让学生自主学习、主动发展,从心理学角度看,小学生在课堂上听课,注意力集中的时间是有限的,如果在较长的时间之后不改变讲课方法,学生注意力会分散,所以,就要求教师必须精讲.即精讲重点,我在讲《分数混合运算》时,首先布置预习,让学生思考重点,课堂上引导分析:分数混合运算的顺序是什么?同时组织学生讨论运算法则,试算例题后与教材解答过程对照,理出疑惑之处.这时老师根据学生的质疑讲解,主要强调运算顺序、书写格式,然后加强运算速度和计算准确度的训练,最后归纳总结,点出重点,进行变式练习,满足优生学习知识的,从让中等及以下的学生得到训练、优生得到满足.所以,小学数学课堂教学就是要培养小学生的自学能力和创造能力.要改变怕小学生不懂而讲得多,练得少的现象,要突出教材重点,优化训练内容,充分给学生实践操作机会.让学生通过训练,独立地去获得知识,从而收到教育、得到发展.

3.分层要求,面向全体

素质教育的标准在课堂上的反映,就是是否以学生为主体,教学是否面向全体学生.每位学生学习基础和理解能力不一样,因此,任何班级的学生是有差异的,我们在教学中不能无视差异,更要消除差异,教师在课堂教学时必须充分利用个别差异性,分层要求.对差生要降低要求,让他们把内容读熟,能完成基本练习;对学习中等以上的学生,教师要求他们能总结规律、举一反三,完成变式练习作业;对优生必须要求他们还能根据教材内容提出有价值的问题,通过讨论予以解决.这样对不同层次的学生提出不同的要求,就能调动各类学生课堂学习的积极性,以达到人人提高的目的.

课堂教学分层要求的具体做法:

(1)教学对象分层:我们老师在担任每一个具体教学班的教学任务时,必须根据学生的知识基础、理解能力、学习习惯、学习方法等将所有学生分成优秀、合格、待达标三个层次.教师在施教工作中要对这三类学生的情况有数,有必要记录在教案的前页,但不宜公开.否则,会增加后进生的心理压力、打击他们的积极性和挫伤他们的自尊心,也有可能导致优等骄傲自满.

(2)教学目标分层:教师在每一节内容教学之前要根据具体的教学内容,制定出与优秀、合格、待达标层次学生学习可能性相适应的分层教学目标.在课堂上依据教学对象的层次促进每位学生得到相应的发展,也就是通过分层分类的教学,促使各层次学生都能达到应有目标要求.课堂教学中对各层次的学生制订不同的教学目标,才能充分调动学生的学习积极性,促使不同层面的学生的掌握本节课的内容成为可能,从而有效地提高课堂教学效益. (3)教学方法分层:课堂教学要求教师承认和尊重学生个体差异,把握各个学生的年龄特征、性格特征、知识基础、学习习惯、学习方法、个别特长等,量准每个学生的学习水平.课堂教学过程中承认学生个别差异,应用灵活多样的教学方法,分类指导,培优辅差,个别辅导.方法选择上对概念性较强的或难以理解的教学内容进行全班讲解;对于内容比较简单的教学内容放手让优秀生独立自学,对合格生实行“半扶半放”,对待达标生要进行鼓励,采用同学讨论交流、老师个别指导完成新的内容的学习.

(4)课堂提问分层:课堂提问要分层要求.首先根据水平较低的学生接受能力提问中下水平的问题,保证合格及以下水平的学生有机会发言,课堂中内容简单思考性不强的问题,首先让他们回答,即使待达学生一时回答不出,可在老师或同学的提醒下再思考、再回答,实在不行让优等生帮助回答后,再让他们听后重述方法并说明理由,直至真正掌握为止,这样让他们体验成功的喜悦.在后进生不能顺利回答问题时教师要耐心开发、指导,引导鼓励他们大胆回答.对一些思维难度铰大的难问题,教师要设置台阶,根据学生情况分层提问,减少对问题理解的坡度来指导合格生;突出重点攻破难点的问题要发挥优秀生的作用,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈.这样才能使各层次的学生在课堂上都有发言机会,学有所得.


(5)课堂练习分层:练习是小学数学教学的一个重要环节,学生只有及时通过练习消化,才能掌握新学知识,考虑到学生学习水平的不平衡,学习能力不一,不搞“一刀切”,对优秀、合格、待达标三类学生的课堂练习应分别安排,并有针对性,待达标学生一般能做第一层次反馈练习的基本题就可以了,如果他们能再做第二层次的对比性练习或易混练习,应加以鼓励表扬,合格生一般要求他们做第一层次和第二层次的反馈练习,优秀生除完成两个层次的反馈练习,还要完成课本中带星号的题目或教师补充的综合性较强的灵活题,以培养他们思维的灵活性和创造性.这也可以体现新课程的基本要求及较高要求,以“下要保低,上不封顶”与“保基础,求发展”的原则,课外作业布置应分必作题和选作题.这样,使每个学生都能通过自身努力独立完成作业,得到不同层次的训练和提高.

(6)评价操作分层:课堂对学生分层评价是教师教学思想、教学教学效果的反馈.小学生的自觉性很差,学习行为的发展很大程度依赖于老师的评价.对不同学习能力的学生如用同一尺度去评价,不仅会挫伤后进生的学习积极性,还可能影响优秀生的学习热情.因此教师必须准确地根据学生的实际,尊重学生的差异,进行有针对性的课堂评价,更好地激发优秀生学习潜力,保护后进生的自尊心,提供给他们广阔的表现自己的空间,提高他们的学习兴趣,营造浓郁的课堂氛围.

优化课堂教学提高数学教学质量参考属性评定
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