语文教学的有效性

一节四十五分钟的语文课中时间是有限的,我们能给学生多少有用的东西?怎样才能让自己的教学更有效,我认为所谓的“有效”,应该是指在教师的教学之后,学生能够获得某些方面的进步或发展.我所说的“某些方面的进步或发展”,不光是说提高分数,应该说,文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”,也就是说,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到东西.只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效的课堂教学”.

1.提升教师能力,是有效课堂教学的基础

教师是教学的主要执行者,教师要使自己的教学收到良好的教学效果,首要的任务是利用好课堂这个阵地,要上好一堂课,首要的任务是备好课,而备好一堂课,首要的工作又是研读文本,所以教师必须具备解剖和升华文本的能力,我们经常教导学生“书读百遍,其义自见”,同样的道理,研读文本需要教师反复地读,深入地读、读进去,再读出来,就像泡茶一样,每泡一遍,都能获得不同的味道,如此才能做到纲举目张,心领神会.但是,单单做到文本的吃透还是不够的,我们还要在充分理解的基础上,善于提炼自己的观点和感受,以此引导学生多元性的理解.当学生提出他的观点之后,教师要能够精辟地进行点评,取其精华,绝对不能不予理睬,更不能把学生的观点说得一无是处,这就要求老师能比学生站在更高处看待问题,这样的课堂不仅老师轻松,而是效率极高,因此,提升教师能力是有效课堂教学的基础.

2.观察学生的特征,是有效课堂教学的载体

学生是接受教育的主体.我所说的有效教学是针对学生而言的,也就是说学生的进步与发展才是衡量有效教学的唯一标准.那么该如何从学生这端着手来提高课堂效率呢?我认为首先教师要能够把握住学生的心理.这就要求教师应具备崇高的师德.师德是教师的立足之本,从来没有见过跟班里学生矛盾重重的老师取得优异的教学成绩.相反,那些被学生由衷喜欢的老师,学生也会喜欢他们的每一节课,甚至把这些老师的每一句话都牢记在心头,那么这样的课堂效率是不言而喻的.然而,要想走进学生的心里,必须先了解学生,了解他的知识、性格特征、习惯、家庭、朋友、过去等这样才能找到突破口,与学生成为交心的朋友.这也就要求老师应具备一股“钉子”精神,尽可能了解每一位学生.其次,教师在了解每一位学生的基础上,按照学生固有的知识水平及接受新知识的能力的高低差异,可将学生分成三个等级,采取分层递进的教学方式.教师在备课的时候,可根据三个不同的等级来制定不同的等级目标,等级越高的学生完成的学习目标就越高,而低等级的同学则沿着三个学习目标从低至高逐层推进,以此来提高学生的学习效率.这种分层递进的教学方式是班级授课制中实施个体化教学的新探索.教师在教学过程中一定要做到“主抓中层,兼顾两端”,对个别接受有问题的同学,教师可以在课后或批改作业时再集中进行指导.再次,教师要为学生提供一个良好的学习环境.

3.做好课堂交流,是有效课堂的实施

有人说,课堂展示交流就是“摆样子、花架子”.就是把学生课前寻找的冗长的资料,或提前画好的画,拿到课堂上学生针锋相对,唇舌剑一番,而老师则毫无原则的一律称“好”.根本收不到好的学习效果.而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力,有利于教师改进教学方法,有利于创设宽松愉悦的学习环境,有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系.在课堂上要对学生进行适当的交流,哪怕是一个赏识的眼神、一个会心的微笑、一个善意的暗示.也会收到很好的教学效果.从每个人的心理上讲,都希望得到别人的认同,激励和赞赏.对于中学生更是如此.一次我在课堂上对一位不爱发言的学生说：“你上课的状态很好,老师能从你的眼神中看出来,你是一个很有思想的学生,这一点是很难得的.你应该把你的思想展示出来.”这位学生从此积极发言,并对语文产生了浓厚的兴趣.

4.优化课堂教学,是有效课堂的提高

课堂是架构在学生与教师之间的一座桥梁,通过这座桥梁,教师向学生传授知识与技能,与学生进行思想的交流.为了充分发挥这座桥梁作用,确保桥梁畅通无阻,我们每一位行人必须遵守规则,使桥面井然有序,也就是要优化课堂结构.一堂课不可能面面俱到,我们常常看到有许多教师,因为“贪多”反而“良而不化”,因为“顾全”反而“机关算尽”.我认为一堂课选择一个重点,设定一个目标,全力以赴,多方攻击,很容易大获全胜.每一篇课文的教学要想收到好的效果,教师可以从知识、能力、情感三个角度设计教学.第一课时基本以解决知识问题为主,例如读音、解词,释义、初步交流等,第二课时主要以训练能力与体会情感为主,主要解决深层次的问题,在解决问题的过程中形成能力,掌握好了这一原则,课时划分就有了清晰的目标,只要再对课时作出正确的划分,取舍也只不过是先后实施的问题,这堂课“所舍”正是下节课“所取”,这样一来,问题不就迎刃而解了吗?另外,教师要为学生营造一个、平等、和谐、愉悦的课堂氛围.心理学家罗杰斯也曾指出,一个人的创造力,只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.同样,语文教学也只有在师生共同营造的、平等、和谐、愉悦的环境中才能获得更有效的效果.所以优化课堂教学,是有效课堂的提高.

我坚信,只要我们的教师能从这四个方面认真研究,并且切实落实到我们的语文教学实践中去,就能摒弃传统的教学模式,就能提高课堂效率,语文教学就一定能摆脱现时的窘境.让我们的语文课堂重新迸发与魅力!让语文课堂重新成为人类灵魂的利器!