网站原创摘 要：学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标.有效教学的核心问题就是教学的效益,教师要通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调发展.提高其有效性对于学生掌握生物基础知识和基本技能,形成较完整的生物知识体系非常重要.在课堂上已经不是主角的教师,要想在课堂发挥主导作用,就必须在课外花更多功夫,对所授每节课内容做好充分准备.
关 键 词 ：有效教学；教学设计；染色体变异
笔者以高中生物《染色体变异》一节为例,浅谈如何在新课程理念下,优化课堂教学设计,以提高其有效性.
一、教材解读,有效教学的前提
教材是国家课程标准的具体体现,课程改革的理念,课程标准的各种规定,都是在教材当中体现的.教材的编写凝聚了很多人的心血.教师不仅是课程和教材的执行者,也是教材的开发者、创造者.因此,教师必须认真地解读教材,在解读的基础上来处理教材.作为高中教师要通览三年的教材,要对所教学段的教材体系有宏观的把握,清楚自己要教的每一课在整个教材体系中的位置,明白如何承上启下,教学的重点、难点是什么.
二、学情分析是有效教学的保证
学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,充分关注学生需求,才能使教师的教更有效地怎么写作于学生的学.著名特级教师于猗说：“学生的情况、特点,要努力认识,悉心研究,知之准,识之深,才能教在点子上,教出好效果.”
学情分析可以从这几个方面进行：学生原有的知识和技能、
学生的心理需求和分析,对学生的“可能”进行预测.
学情分析必须充分关注学生的心理需求,注重激发学生的内在学习动机.苏霍姆林斯基就曾认为教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界.学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果.学生的心理需求就是非智力因素之一,它是学情的重要组成部分.
三、教学反思,以思促教
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾,以写促思,以思促教.教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学评价和总结能力.在课堂教学实践后及时反思,不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因和及时解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验,而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使年轻教师的认识上升到一个新的理论高度.
在充分研究教材和学生的前提下,认真做好课前准备,精心设计教学环节后,还要注意课堂的灵活性.课堂是活生生的,在实施教学的过程中还要根据实际情况来改变教学计划.随时观察学生在课堂中的反应,体会他们的感受.真正做到教师为主导、学生为主体的有效教学.