小学语文教学尝试

摘 要 语文是一门基础学科.一个人的能力和语文水平的高低息息相关,而小学生的语文学习是基础,对以后的学习会产生不可估量的影响.怎样才能提高孩子们的学习成绩,让他们对语文学习产生兴趣呢?

关 键 词 语文字词 教学能力

一、激发兴趣

爱因斯坦说：我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感.从中我们可以看见兴趣的重要.兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习语文的兴趣,使之乐意学.低年级学生最容易受感情因素的感染.

二、多写多练

要想学好语文,就要多写多练,而多写多练的习惯在日常生活中就要培养,比如写日记.坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可以写听到的,也可以写看到的,也可以写想到的.比如：每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫...... 新教材多认少写的编排,为学生衔接低幼,轻松学习提供了保证,也给写字质量提出了更高的要求.

三、指导写好汉字

教材中要求写的一百个字都是简单的独体字,为我们的写字教学留出了更大的空间.如何在教学中做到少而精,优化写字质量呢?过程比结果更可贵,小学生在写字的过程中,能提高观察、模仿的能力,养成良好的书写卫生习惯,也能在书写中有自己独特的表现.感受汉字独特的美.

（一）上节课小朋友们的“横”和“竖”写得真好,现在我们认识的两个字娃娃也想到自己的田字格里休息一下,我们笑着请他们进来吧!“兴趣是最好的老师”,写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态,使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望.

（二）出示两个生字：小朋友们把这两个字轻轻地读给自己听一听,看看你能发现什么?（发现“木”比“禾”少了一个撇.）引导观察、比较,学生们雪亮的眼睛会发现汉字的各个细节,融入到汉字中.

（三）师向小朋友介绍：这是我们要学的新笔画“撇”.师范写（起头顿笔）：“撇”是一个很帅的大哥哥,他的头发上还有一点点翘起来呢!生书空.我们还要认识一个新笔画捺,“撇”和“捺”是兄弟,那也要顿起来写.范写书空.一个字美观与否,与笔锋很有关系,一年级的小朋友如果养成了顿笔的习惯,写字时就会更投入.因此新笔画的强调范写很有必要.

（四）能写好撇和捺,我们就能把“木”请进来了.仔细看老师写“木”,每一笔都在田字格的哪里,你们可以用手指在桌子上写.间架结构需要田字格帮忙,让学生观察模仿是初学者的捷径.

（五）老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来,请你们先做好写字的姿势,在课本上慢慢地描起来,看谁竖得最直,顿得最好.师巡视指导,纠正姿势.有错误的在大家写好后集体纠正.放舒缓的音乐让学生写字时心平气和,随时纠正写字的姿势.

(六)自己仔细观察“禾”字,继续写.放手让学生自己写.

（七）拿两位学生的“作品”放到投影上展示：仔细看看,你喜欢哪一个字,喜欢哪一个笔画?指明说说,请小朋友们在看看自己的字,有哪些地方很漂亮,和别人不一样,哪些地方还需要改正?自己再写一个满意的.培养学生的观察评价能力,让写字的学生有成就感.让学生主动反思自己写的字,发现自己字的个性,对字的笔画和间架结构有更深的理解,也培养了主动学习的习惯.

四、联系实际,激发学生语言智能

要把变无趣为有趣,就要联系学生的实际生活,让他们在生活中认识汉字,牢记汉字,以达到学会运用汉字.讲故事和朗读的方法是能激发学生兴趣,提高学习效率的有效方法.在识字教学中,我把一个个孤独的汉字编入故事中,让学生在故事中轻松掌握汉字.在教学“休“字时,我一边在黑板上板书,一边跟学生讲起了故事来：从前有个人（板单人旁）走路走得太累了,就靠在一棵树木傍边（板木字）休息了.学生很快就记住了这个字的字型和意思了.象这样的记忆的汉字有很多.由此可见,通过讲故事的形式让学生感到学习生字是很有趣的.碰到抽象的难理解的字时,我通常会把这些字融入我们身边的事物进行教学.

五、借助图画符号,发展学生空间智能

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字.对于思维还处于直观形象阶段的低年级来说,图画是最能够引起他们兴趣的.根据汉字的构字特点,我把一些象形字和图画联系起来,让学生更容易掌握.

六、拆分组合,挖掘学生逻辑智能

大部分的低年级学生的数学学得要比语文好,我曾经问过一个学生为什么觉得学数学容易,他不检测思索地说：数学书写简单.的确,相比之下,笔画越来越多的汉字对还处于以死记硬背为主要学习方式的低年级学生来说学起来是十分吃力的.如果把复杂的汉字变成数学加法或者减法的记忆模式,那学生肯定容易记忆了.因此,我们把汉字化繁为简.“一加一等于二”的数理是每个上过幼儿园的小朋友都认识的,那么,我们也把汉字用“一加一”、“一减一”的方法来学习.在学习“鹅”字时,我告诉学生：这个字含有两个我们学过的生字“我”和“鸟”,我们现在把这两个熟字相加就得到一个新字了.通过把复杂的汉字拆分,学生学起来简单多了.原来语文可以用数学公式计算学习的,小朋友觉得这样的学习充满了趣味性,更加愿意去学习了.

七、设计游戏,发展身体运动智能

例如,在学习“旧”字的时候,我让学生猜猜这个谜语：二十四小时；学习“朋”字,我又说：六十天,打一字.小朋友都有不服输的特性,他们都积极参与到乐园般的课堂学习中来.根据小朋友好动的特性,在学习和朗读生字的时候,我还让学生边读边演,以加强记忆.双手在胸前做了一个心形的动作.通过肢体的配合运动,一个个静止的生字都活了起来,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的.

每个学生都是一个独立的整体,他们本身存在个体差异,我们在教学中要挖掘尽可能多的智能因素,设计多种教学方法,创造更多的机会让学生展示不同的智力侧面,让他们在兴趣中体验学习乐趣,轻松获得技能.