合理运用多媒体教学手段

[摘 要] 随着现代教育技术越来越多地应用于教学,多媒体手段在教学中得到广泛的应用.但是,通过对教学过程和效果的分析发现,多媒体教学手段也是一把双刃剑,过多依赖于此对提高教学效果也会起负作用.本文通过对多媒体在教学过程中的利弊分析,指出了问题所在并提出了改进措施.

[关 键 词 ] 多媒体教学 优势 弊端 改进措施

随着现代教育技术越来越多地被应用到教学,多媒体手段在教学中得到越来越广泛的应用.合理利用多媒体图、文、声并茂、有活动影像的特点,能有效地突破教学中的难点,激发学生学习兴趣,提高教学效果和教学质量,但如果过多过滥地运用多媒体,将过犹不及,使学生在课堂上走马观花,使课堂教学流于形式.

一、运用多媒体教学的优势

1、信息更加生动,教学更加高效.多媒体的集成性、综合性、虚拟性、信息容量大、传播速度快等特点,为学生提供了大量而合乎实际的直观材料.通过视、听觉等感官,促进学生从生动的直观开始自己的认识过程.多媒体的直观、生动、形象增加学生的学习兴趣,加深对知识的印象,同时运用多媒体渠道的信息传输,多形式多角度反复呈现所学教材内容,有利于提高记忆力,巩固和提高对新知识的理解和记忆.

2、有利于突破教学重难点.多媒体技术的优势就在于其可以演示在现实生活中很难在短时间内演示或难以重复演示的一些实验现象,利用多媒体,我们可以利用多媒体从各个角度展示三维立体图形,可以使一些抽象难以理解的概念和过程变成具体的可观察的画面、图形,甚至可以搭配相应的视频、音频来动态演示一些实验的变化过程,也可以把一些重要的实验步骤分阶段进行演示,加上老师的适时点拨讲解,可以使学生更易于理解和把握,从而突破教学的重难点.

3、增加课堂单位时间信息量,提高学习效率.在教学过程中,利用多媒体技术能够大大节省书写板书的时间,这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点,提高学生的信息接收量,提高学习效率.

4、知识更加连贯,方便学生复习.传统的教学方式是书写板书教学,板书毕竟是有限的,一堂课或一门课程其所涉及的内容远远不是一面黑板所能容纳的,这样,每次课堂上对一些知识进行回顾时就只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响,而多媒体教学就完全解决了这样的问题,它可以通过不停的循环播放、复习、总结,突出强调知识点的重点和难点,进而强化学生的学习效果,达到学习的连贯性.

5、有利于实现资源的高效运用.传统的教学模式依然非常依赖课本,老师虽然也能够接触到很多的新知识,但是要想将这些知识融人到教学中,难度很大.而对于现代教学而言,很多的专业知识都在日新月异,纯粹的依靠课本教学是远远不够的.所以我们必须要转变教学思路,要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性教学,而这一前提就是老师必须尽可能多地去收集关于本专业的资料,并能够及时的展示出来,多媒体手段为这种展示提供了一个良好的平台.

二、运用多媒体教学的弊端及改进措施

运用多媒体教学手段虽有诸多优势,但运用不恰当也会带来许多弊端,必须认真研究,合理地加以运用,才能更好地发挥它的作用,为提高教学效果和教学质量怎么写作.在教学实践中,常存在如下几个方面的问题,必须加以克服.

1、过于依赖机器,会弱化课堂师生间的交流.多媒体教学的优势在于其能形象地表达出很多抽象的概念以及在有限时间内展现大量信息,但是它在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势.在教学过程中,教师若长时间甚至是一整堂课都在操作电脑,讲解知识,学生则往往只能闻其声而不见其人,课堂就像是会议报告,没有,没有交流.教学应该是一个双向的过程,不仅要有老师对知识的传播,同时也要有学生的适时反馈,更要有师生之间不时的眼神交流,但是这些仅靠多媒体手段很难展现.

这就要求教师在教学中要使多媒体教学与传统教学有机结合.在使用多媒体教学的同时,应适当地结合板书、形体语言以及眼神交流,进而掌握课堂的节奏,加强与学生的互动.只有这样才能充分调动学生的学习热情,激发学生的求知欲,启发学生积极思考的能力.教师在讲课的过程中,不能过分地依赖制作好的课件,而是应该有一个清晰流畅的思路在不受课件约束的条件下,根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度,加强与学生之间的学习交流,进行互动式的教学.

2、形式与内容脱节,会影响教学效果.教学内容决定教学形式,任何教学形式都是为教学内容怎么写作的.在将多媒体应用与教学的过程中,教师应该根据教学内容的需要,选择恰当的技术手段和表现形式,做到化繁为简,化抽象为具体,促进学生对知识的理解,充分体现学生的主体地位.多媒体课件的制作样式可以丰富多彩,框架可以多种多样,背景动画、音乐、图片都是为了上课内容而做的一个补充,这是绝对不能改变的.但是,若忽略了这点,通过花俏的技术搭配附加过多的信息和无关信息,使得上课的内容变的主次不分,这样就很难使学生集中注意力去吸收有用的信息.所以课件的制作必须取材适当,突出主线,背景动画、音乐、图片不该过于花俏.

3、课件风格和教师教学风格不一致,教师主导作用难以发挥.有的老师为了省时间,不下大力气研究和制作多媒体课件,直接的从网上下载课件,或者使用教材配备的多媒体课件,虽然能够与教材相匹配,但是这样的教学就等于完全按照书本按章取义,没有任何自己的想法.还有的老师就索性直接拷贝了其他老师的课件,这样的结果就是由于没有参与制作,导致课件不能很好的适应教师的需求,影响教学效果.

这就要求教师作为课堂主导者,在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件,切勿将多媒体课件放于主导地位,唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示,才能使多媒体辅助教学手段真正处于“辅助”地位,强化教师在课堂教学中的主导作用,增强课堂教学效果.

三、结束语

总的来说,多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式,但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段.衡量某种教学手段的好坏应该基于教学实践中是否满足教学需求为主.在教学过程中,不管是传统的教学方法还是多媒体教学手段都只是教师授课的一种教学手段而已,其目的都是为了更好的传授知识,它们是一种互相补充,取长补短的关系.在授课过程中,教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术,并与传统教学手段相结合,进而达到最优化的教学效果.

参 考 文 献

[1] 赵国栋 论现代教学技术的应用与高等教育现代化[j]电化教育研究.2008（8）.

[2] 左金平 浅谈多媒体教学在思想政治理论课中的应用[j].经济师.2007（12）.