游戏化教学有趣的课

摘 要：随着幼教改革的不断深入,幼儿园的教育模式在悄然发生变化,建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中,以游戏贯穿幼儿教学的目标,游戏化教学,是指在教学中尽可能多地采用游戏方式,将枯燥的知识转变为孩子乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为孩子创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境,使孩子在玩中学、学中玩的教学方式.

关 键 词 ：游戏化教学 幼儿

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0046-01

游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为,是促进幼儿心理发展的最好活动形式.在游戏活动中,幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展.由于传统幼儿教育观念的影响,许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用,使幼儿的主体性没有得到充分的发挥.在许多地方、许多时候,小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真,失去了快乐,许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪.因此,开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要.

一、游戏化教学应遵循的原则

1.游戏为目标怎么写作的原则

游戏活动的开展必须为保育目标怎么写作,不能为了游戏而游戏.游戏化教学较之幼儿日常的其他游戏不同之处在于：课堂游戏过程是一个有序的控制过程,它有极强的目的性,任何一种游戏的设计都直接为一定的教学目的怎么写作的,寓学习于游戏之中,边游戏、边学习.游戏可以用于教学的多个环节,但选择游戏的恰当时机很重要,并不是所有的教学内容都需要转化为游戏的形式,何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排.

2.游戏为发展智力的原则

想象力是创造力的翅膀,充分利用游戏可以发展想象力,从而发展幼儿的智力.例如故事表演,要求孩子必须把自己置身于故事情境之中,融入剧中的角色.一旦孩子会用他们的视觉、听觉、触觉去想象眼前不存在的事物,并从中获得乐趣,就意味着他们的想象力得到了发展.游戏中,常用图片、实物、情境引导孩子观察、分析,有利于孩子思维的发展.游戏还可以促进孩子学会独立思考,虽然游戏是集体活动,但是,参与游戏的每个人都很重要.当大家讨论如何参与一项游戏活动时,要鼓励每个孩子开动脑筋,团结合作去赢得胜利.

3.游戏多样性、趣味性原则

孩子天性好奇、好动、好胜,注意力不能持久,意志较弱,很大程度上凭兴趣支配学习.刚上课时,绝大部分的孩子都很感兴趣,这完全是好奇心的驱使,随着时间的推移、教学内容的枯燥,有一部分孩子的兴趣逐步减弱,个别孩子甚至兴趣全无.因此如何培养和保持孩子学习兴趣便成了亟待解决的问题.因此教师在教学实践中要注重努力顺应孩子的天性,采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学.如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“角色表演”、“唱唱跳跳”、“开火车”等新颖有趣的游戏活动,会使孩子耳目一新,能较好地调动孩子,满足孩子好动、好奇、好胜的心理.

4.游戏精心设计的原则

游戏化教学要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐的目的,教师必须精心设计,使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序.所谓精心设计是指：既要重视形式,又要重视内涵；既要重视怎么教,又要重视怎么学；既要重视步调一致,又要重视自由发挥等.还要注意在设计游戏时不能过分依赖,夸大游戏的作用；不能只考虑童趣童真,而忽略游戏的真实性.

二、游戏化教学须采取的策略

1.选择恰当的游戏形式

根据不同学科,不同教学内容、不同年龄阶段、不同兴趣爱好,还要结合教师自己的特长,选择恰当的游戏形式.如：为了发展幼儿的语言能力,可采取以说为主的游戏；为了发展幼儿的表演能力,可选择角色游戏、表演游戏等；为了发展幼儿的想象能力,可选择绘画游戏、智力游戏等.

2.创设快乐的游戏环境

快乐游戏环境的创设非常重要.首先是教师的精神状态要饱满,热情要高涨,老师的情感特别是幼儿老师的情感状态对幼儿影响很大,老师笑幼儿笑,老师哭幼儿哭；其次游戏化教学中的游戏设计要依托幼儿已有的生活经验,在熟悉的情景中幼儿更容易融入游戏；三是提供丰富多样的游戏道具,要保证游戏时每个幼儿都有事可做.

3.把知识蕴藏在游戏中

在教学活动中,教师要把教育目标适当隐蔽起来,物化在材料中,使幼儿在教学活动中有更多游戏般的体验,通过材料的提供把外在的教学要求转变为孩子的内在需要.要创造条件,让孩子担当多种角色,甚至可以当导演,充分体现师生、生生互动的和谐氛围.不管教师在游戏中的角色如何,教师一定是一个智慧的隐者,从整体上把握孩子游戏的程序、节奏和效果.

4.把孩子融入到游戏中

要是孩子全身心的融入到游戏中,设计游戏时首先就要注意面向全体孩子,使每一名幼儿都明白自己的任务；其次设计要建立在幼儿已有经验基础上,是最近发展区内的活动等,让所有的孩子都会做、都能做、能做好；三是根据实际水平分层次开展游戏活动,让全体孩子都能体验到成功的喜悦；另外,游戏角色分配可根据幼儿的能力,分别担任不同角色,也可提供角色让幼儿自己选择,从而调动孩子学习的积极性.

三、游戏化教学应该注意的问题

游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体.在教学过程中需注意以下几个问题：一是选择恰当的游戏形式.在选择游戏的时候,先要看是什么样的教学内容,然后再采取与之相对应的游戏活动来完成. 只有这样才能使游戏与教学有机融合,相互渗透,真正发挥游戏的教育功能,体现游戏的价值.二是控制游戏时间的长短.游戏时间的长短,直接影响幼儿游戏的质量.幼儿只有在充足的时间里,才能去寻找伙伴、选择角色、计划游戏的情节等.如果时间过短,幼儿不仅玩不出高品质的游戏,而且会慢慢放弃要玩的游戏内容.三是尊重幼儿的发展水平和兴趣需要.选择难度适宜 、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏,使幼儿获得认识上的满足和成就感,有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度.同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会,增强他们的自尊心和自信心.

综上所述,在幼儿园游戏化教学的实践与探索中,我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段,我们不能将其等同,更不能混为一谈.但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相成.“游戏化教学”以游戏为手段,把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中,让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能.