新课改条件下的高中历史教学

点赞:3784 浏览:10599 近期更新时间:2024-01-07 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面,只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪,从而影响整个课堂教学效果.本文针对当前的高中历史教学存在着诸多偏弊,造成学生不爱学、甚至是讨厌历史的现状, 从多方面观察、思考问题存在的原因,提出解决问题的对策.

【关 键 词 】高中;历史教学;问题;对策

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面,只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪,从而影响整个课堂教学效果.当前的高中历史教学存在着诸多偏弊,造成学生不爱学、甚至是讨厌历史.其重要的原因就是由于教学方法的陈旧与单一.主要表现在高中历史教学中,以“应试”为目的的历史教学严重挫伤学生学习历史的积极性,且常常忽视了学生的个性发展以及学生的主体参与,不注意个性、智能优劣,实行“一刀切”,只顾“满堂灌”!这样的教学模式扼杀了学生的创造性思维,变成了只会接受知识的“奴隶”.更深层的原因是大多教师都以怎么写作于高考为宗旨,充分挖掘历史事件的背景、淡化事件的经过,深刻分析其历史影响.这种重两头、轻中间,重结论、轻史实的做法势必让学生索然无味,学生为考而学,把学习的目的归终于仅仅为了应试.完全忽视了学生的主体地位,学习过程都由教师包办代替.没有了“乐学”,思维的火花又怎能点燃?因此,不把应试教育的观点转变过来,历史教学可能走入死胡同,不能激发学生的兴趣和求知,学生自我创造的潜能无法释放,更难培养学生创新精神和创造力.

因此,充分调动各种有效手段,营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件,而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段.那么,如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢?让我们来共同努力,探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子.

1.营造学习历史的氛围,激发学生学习兴趣

学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力,是激发学生灵感的源泉.古希腊哲学家柏拉图说过:“兴趣是最好的老师.”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用.兴趣不是天生的,是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的,是人在学习实践中逐步培养的.因此在目前的课堂教学改革中,教师只有尊重学生的主体地位,真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”,才能让学生在融洽和谐的气氛中,以积极向上的心态,以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪,主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养,铸造人格,提高素质.所以,教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学.

2.创设学习历史环境,激发学生的参与动机

动机是指激励人们活动的内在动因和力量.所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提.心理学认为,人的一切行为都是由动机引起的.在教学中我尽量利用各种手段,创设引人入胜的意境,创设丰富多彩、生动有趣的教学情节,激发学生的学习兴趣和求知,从而使学生产生参与探究的动机.

3.进行课堂教学改革,优化课堂教学的结构

发挥学生的能动性、积极性和创造性,激发和保持学生学习历史兴趣.教学中,师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着,既为教学活动奠定了最佳心理基础,又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益.在整个教学过程中,学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动,充分体现了教师的主导作用,同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用,学习兴趣浓厚,思维活跃,注意力集中,充分发挥了学生的主体作用.

4.从学生的发展出发,实现教学目标的开放性

“学史使人明智”.“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识;“智”既包括鉴古知今的认识智慧,也包括开拓未来的创新智慧.“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式,对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程.从教学实践看,学生主体参与的积极性很高,思维活跃,在探讨历史问题的同时掌握和理解了重点知识,训练了历史思维能力,从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪.


5.转变教学观念,改变教学模式,确立学生的主体地位

现代教学观念认为,在课堂教学中,教师要明确 “教”是为了学生的“学”;学生要成为教学活动的全面参与者;教师要成为学生主动学习的指导者和组织者.教师要突破以教材为中心的旧观念,全面了解学生,结合学生的实际情况,按照学生发展的需要,调整教材内容,删繁就简,以保证学生主体参与教学活动的时间和空间.

6.积极引导学生参与性学习

组织各种形式的课外活动,如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等.活动中,注意学生参与的目的性、实效性,保证学生有足够的探索时间和体验的机会.对社会生活中的科学现象,注意在教学中寻找新的视角和切入点,使学生形成新的认识,启迪科学思维,揭示科学现象的本质,使学生感受科学的真实性,感受科学与社会、日常生活的关系.历史教师正可以利用这些分歧,采用讨论法进行教学,以开拓学生的思路,激发他们的学习兴趣.

7.提高自身业务水平

在认真备教材、备教法、备学生的基础上,立足教材内容,紧扣基本要求,旁征博引,中外贯通,精讲多练,讲练结合,突出重点,突破难点,分清交点,抓住特点,不留疑点,最终掌握知识点.德国著名诗人歌德曾说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”.课堂教学既是培养学生兴趣的主阵地,也是提高教育教学质量的主渠道,由于历史学科的综合性及其独特功能,教师的主导作用对课堂效益的高低起着举足轻重的作用.因此,教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术,这既是素质教育的要求,也是改革历史课教学的定势思维模式,进而从照本宣科、枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路.

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8 创设愉悦的教学情境

所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和高中生学习历史的认知规律,在历史教学过程中,针对具体教学的目的和内容,综合运用多种教学方法和手段,积极创设特定的教学情境,激发学生的学习兴趣和情感,建立愉悦的表象,优化认知过程 ,掌握历史知识,陶冶情操,树立正确的人生观,培养学生的人文素养和创新能力,历史情境教学可以创设实物情境,也可以创设影视教学情境所谓实物情境是指展示具有历史教学价值的历史遗留物品或文物,如古钱币、古器皿等等,还包括文物的赝品.良好实物情境的创设,不仅形象直观,而且还可以激发学生的创造性思维.

利用丰富的幻灯、电影、电视等教学手段,直观形象地再现客观事件与事物,它的生动性有助于吸引学生的注意,调动其学习的积极性,例如,在讲述甲午战争黄海海战时,播放电影《甲午风云》有关黄海海战片段,既激发学生爱国热情,又再现历史,便于知识的巩固和学生素质的提高.

总之,历史不是老古董,历史不是木乃伊,历史不是孔夫子,历史也是丰富多彩的,教学手段学习方法也是千变万化,历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活,以激发兴趣,挑动来活跃课堂气氛.活跃课堂气氛能够寓教于乐,乐中解惑,乐中求学,既完成了教学任务又培养了学生能力,既愉悦了心境又获得了新知,不亦乐孚.