高中历史教学方法

传统的教学模式以教师为中心,强调教师的"教",而不注重学生的"学".教师在教学设计时,通常想的都是用方法和手段,强制学生去接受教师传授的知识,而忽略了教学是一个双向的工作,教师和学生都是教学的主体.我们应该改变传统的教学模式,把教"教"与"学"有机的结合起来,从灌输者的角色转变为学生学习的指导者.要怎样才能做到"教"与"学"的有机结合呢?我认为要做到以下几点.

1.教师要对所教知识非常的熟悉和要提醒学生做课前预习

作为一个优秀的高中历史教师在教授知识时不能出现差错,因为你的学生也是对历史也有所了解的.你只要讲错了一点就会使学生对你没有信心,最终导致学生不会专心听你讲课,或者对你讲的抱怀疑态度.这的教学的危害是非常大的.所以在教授知识之前必须要作好充分准备,在讲授知识时尽量用简明、生动语言,条理清楚地引导学生分析和认识问题. 还有就是要提醒学生做好课前预习,只有做好了课前预习,学生才能跟的上你的思路,知道你讲的是什么,知道你讲到什么地方了.学生才不会走神,才能与你有较好的互动,才不会出现教师满堂灌的现象,才能让学生在较短的时间内获得较多的知识.从而达到"教"与"学"的有机结合的目的,提高教学质量.

2.利用新的教学方法和现代教学技术提高课堂教学的感染力

在历史教学中,生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的语言、探究性的学习活动、不断出现的挑战都是激发学生学习兴趣的重要手段.

教师要积极引导学生进行参与式学习、探究式的学习,创设丰富的教学情境,营造和谐的教学氛围,激发学生的学习动机.组织各种形式的课内外活动,如考察历史古迹、历史问题专题研究、编演历史剧等方式,可开阔学生视野,培养其对历史的兴趣,使学习的过程更多地成为学生发展自我能力,学会历史学习方法的过程.

现代教育技术,主要是计算机辅助教学技术,极大地丰富了历史课程的教学形式.它可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣,也可以更好地诠释教材内容,拓宽知识范围.当历史知识以动态的视频、历史影像、课程设计等变换多彩的形式呈现在学生面前时,学生的兴奋点一下子就会被激发,枯燥的历史会一下子变得生动有趣.通过对历史情境的营造,学生可以用眼、耳、心感知历史长河中的社会巨变,朝代更迭,"身临其境"地感知历史,更为充分地理解历史.比如在讲到中国近代生活的变迁史时,可以通过视频展示近现代中国不同时期的服饰、饮食、住房、婚丧习俗等图片,让学生直观地感受到中国在这些方面的变化,一目了然,深刻地体会到社会生活的变迁是对政治经济的一种直观的反映,近代中国或主动或被动的变化既有殖民入侵带来的影响,又有发展的必然结果.

这些方式的运用目的是让历史学习变得更加轻松、有趣、高效,弥补传统教学资料来源的不足和单一性.实践也证明,现代教育技术与高中历史教学的整合极大地推动了高中历史教学的有效性,营造了一个师生共学、共享的和谐课堂.

3.运用情感理解讲解法

历史教学不是干巴巴的读资料,也不是简单的制作一些精美的课件叫学生去看,去背诵.新课程的改革,其中一个教学的目标就是要培养学生的历史感,培养学生对某一历史事件或者历史现象的体悟和感触,怎么写作于现实社会.

在讲到高中历史必修2（人教版）《第二次工业革命》中关于工业革命的影响的时候,老师们会谈到工业革命对环境的破坏,会引入相关图片讲解.那么,我们就可以用情感理解法进行讲解."同学们,检测如,今天是一个阳光明媚、春风和煦的周末,你和你的同学来到咱们市森林公园游玩,放眼望去,绿树葱葱,垂柳绕堤岸,鸟语伴花香.你和你的朋友到水中划船,碧波荡漾,鱼翔浅底,那么,同学们肯定会觉得心旷神怡!"学生们会对老师的这种描述有一种心灵上的美好认同感.老师进而说："同学们,如果你去另外一个地方游玩,发现河岸边高立的烟囱在向天空喷着黑色的气体.堤岸边,垂柳干枝枯木,提鼻子一闻,一股臭鱼臭袜子味,于是,你来到水中划船,发现鱼儿都在仰泳,时不时的还有一两只乌龟在晒肚皮.啊!你觉得轻松惬意!"此话一出,学生们哗声一片.老师的两种描述在学生的心理情感接受方面产生了强烈反差.他们就会对工业革命有进一步的全面、深刻的认识,会认识到工业革命给环境带来的严重污染,也更加增强了自己的环保意识.

4.引导学生的积极性

对于学生的素质教育我们必须要落到实处,可最关键的就是要走进课堂,学生大部分的时间都是在课堂当中度过的,而对于课外活动则是对教学的补充和延伸.目前,由于实施素质教育是存在一定的困难的,要想提高素质教育就必须要走进课堂,把课堂教学与课外活动良好的结合在一起,并把学生作为发挥的主体,由于学生才是学习的真正主人,同时也是认识的主体和发展主体,所以老师就必须要全地的发挥出学生的主体作用,同时也要提高学生在这个过程当中的主动性,创造力量以及自主性等,从而调动和激发出他们的积极性,可以让他们主动参与到历史的教学过程当中,促使他们成为真正的学习主体,真正地学习.此外,作为老师也应让学生从历史的角度去看待和研究现实当中所存在的问题,从生活的角度去探析历史问题.同时,老师也应有意识地把国情和历史问题相结合,并通过历史的角度来观察和解决现实当中的一些问题,促使学生要具有历史的时代感和使命感.由于高中学生的见解有时还不够成熟,但这些问题已经对历史之于现实的意义进行了挖掘,从而也就体现出了学习历史的重要作用,再通过全面的了解过去,才能更加真实地认识现在以及展望未来.