更新专业教学理念提高课堂教学质量

新的课程标准明确指出：“教学不仅获取一定的知识,还要教学生获取知识的方法,提高解决问题的能力.”在传统的教学教育环境下,教学过分的注重知识传授,教学过程中没有思维的碰撞,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激,学习变得机械,沉闷,毫无乐趣和生机.中职的教育目标是使学生掌握一些基本专业知识,具备较强的实践操作能力.这就使得职业中学专业课教学与文化课教学有较大差别,迫使专业课教师更要更新教学理念,在教学过程中要充分体现学生的主体作用和教师的主导作用,尽可能让学生亲自参与和摸索,教师应最大限度的为学生创造良好的思维环境,激发学生的参与意识、创新和探索能力,引发学生对专业知识学习产生浓厚的兴趣,自愿的将全部精力投入到学习中去,“乐中求学”,提高学生综合素质.教学方法决定着教学效果,教学方法的广泛性、个体性说明教无定法.我们要根据具体情况选择有利于教学效果的方法,从专业课特点出发,可构建自主、探究、合作教学模式.

一、充分发挥直观性与启发式的的教学优势 ,引导学生开展自主学习

在新课程理念的指导,为了使学生能乐于学习、主动学习、积极探索,教师要创设自主学习的空间来怎么写作于学生的自主学习.自主学习是从教材特点、教学要求、学生实际出发,培养学生自身的研究,以学生为主体的教学方法,有利于学生学习行为的培养,学习积极性的调动,但中职学生经历升学失利的痛苦,自卑感强,对学习缺乏自信心,中学阶段一些不良学习习惯致使他们学习缺乏主动性.中职学生不相信自己的学习潜能.因此,一方面要求教师以快乐的心情、和蔼的态度、朋友的身份接近学生,要关心爱护、信任理解他们,与他们平等交流,沟通思想,多给学生肯定；以赞扬的话语、期待欣赏的目光,使学生建立起良好的自我形象,发挥他们的专长,激发他们的学习积极性,另一方面要处理好学生自主和教师主导间的关系,教师的主导是帮助学生构建学习模式,对自主学习情况进行指导、检查和评价.在自主学习中既不能不加指导的让学生自己学,也不能包办代替学生的学习思考、总结过程.如在《机械制图》教学中尽量用粉笔盒、墙壁、门窗、铅笔、书本,也包括圆规、三角尺等都可信手拈来的实物充作教学模型.如讲解三投影面体系的模型就要求学生利用纸板自己制作的实物模型演示投影面展开过程.利用生动直观的教学手段使学生感性知识和理解抽象概念得到有效增强.

在教学过程中要提高教学质量,必须利用我们日常生活看得见摸得着的东西做实例启发学生不断思考.如讲投影时,先举出日常见得到的例子——夜晚房间内没有灯光.如果我们点亮蜡烛,人在墙壁上就形成影子,引出中心投影的概念,这时可启发学生思考,此时投影线之间,投影线与投影面（墙面）之间的相互位置关系如何、人的投影（影子）的大小与人与蜡烛距离关系如何等等.接着可启发学生检测如将蜡烛移到无限远处,如象正午的阳光一样,这时光线间的关系如何?光线与地面关系如何?这就引入了正投影的概念.接着可介绍正投影的几个特性,由此引导出三视图的形成和投影规律,根据简单的轴测图画出三视图.

因而对于适宜开展自主学习的章节教师完全可以引导学生开展自主学习.教师尽量为学生设置稍高一点的学习目标,让学生跳一跳够得着,始终保持一种“半饥饿”状态.学生自主学习是素质教育活动的灵魂,是发展潜能的桥梁.在课堂教学中,尽可能创设让学生参与自主学习的情境与氛围,积极主动的参与教学的全过程,真正成为课堂的主人.

二、讲究教学艺术 巩固学习兴趣

形象化的描绘可以给学生一种身临其境之感,其中最重要的是语言表达对学生学习兴趣的影响.教学语言必须通俗易懂、生动形象、明确、有趣味.在讲述中,把书面语言变为口头语言,切忌照本宣读.另外,在很多章节的授课过程中,学生与教师可以共同完成.比如：平面图形的画法、轴测图的画法等,这样既能提高学生学习的兴趣,又能使学生听课不易疲倦,保持良好的精神状态和活跃的思维.

娴熟的技巧对制图教学尤为重要,制图教师应具有在黑板上快速作图的能力,随时即兴较准确地徒手画立体图、平面图,既能帮助学生对知识理解和掌握,更能引起学生对教师的钦佩、赞叹、尊重的情感,使学生乐意听课.例如,在帮助分析组合体、剖视图等作业的形体分析时多辅助立体草图提示,使学生易于理解.长此以往,学生对制图课程的学习兴趣就会不断增长.

三、引导学生进行研究性学习

研究性学习的含义有广义和狭义两种.广义是指一种学习方式,泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各种各类学习活动之中；狭义是指一种课程形态,是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.研究性学习是一种围绕问题、揭示问题、解决问题的教学方法,职业学校开展研究性学习比普通高中更具有优势,首先职业中学的专业多,学科复杂,学生研究性课题涉及面广,学校有较完备的实验实习设备,为研究性学习选择和确定提供了广阔的来源.其次学生没有升学压力,有充沛的时间开展研究性学习.研究性学习是借助学生原有知识内容及思维而进行的,在研究的过程中,学生会有一种创新的体验,一种研究学问的成就感,一种探究知识的,只要给学生研究的空间,给学生研究的信心,相信他们会达到预期的目的的.但教师事先要选择好适合研究性学习的章节,仔细分析这部分的知识特点,明确研究探索的目标,设计好研究过程的框架.如《机械制图》中的《立体表面上点的投影》一节就可以让学生动手实践,通过自身的参与和摸索学习知识.教师首先要给学生创造一个自由宽松的空间,再次,帮学生设计好切合教学班群体的和个体的研究过程框架.其框架可设计如下：（1）熟悉教材内容,明确研究目标：确定已知点所在表面的位置.（2）利用表面的积聚性或辅助方法,求出点的第二面投影.（3）最后利用投影规律,求出点的第三面投影.在此过程中充分发挥目标向导作用,对学生被激起的每一份探究热情予以呵护,同时也培养了学生观察、分析、概括能力.探究性学习是强调学生的自主性,但并不能忽视教师的点拨.教师在教学中应创设主动探索的空间,让学生有更多的机会动脑思考、动手操作、动口表达,促使学生思维的活跃,从而获取知识,发展智能. 四、引导学生合作学习

古人云：“独学而无友,则孤陋而寡闻”.合作学习是目前世界范围内被广泛采用的一种课堂教学组织模式,强调学习者在学习过程中的合作,倡导学生主动参与,乐于研究,培养学生收集、处理信息获取所需知识、分析解决问题以及交流合作的能力.合作学习分为基于多信息环境和多价值取向的自主探究式学习、小组协作式学习及非单纯的接受式学习.我们一般采用小组合作交流式,学生间相互激励,相互促进,在这种合作氛围下让学生在小组讨论中发表自己的看法,交流各自的见解,这样能拓宽思维,当学生的思维被激发后,容易迸出创新的火花,得到意想不到的答案,深化了学生对知识的认识,又培养了学生的合作精神,合作精神这正是我们这一代学生所欠缺的,也是社会发展迫切需要的.我们所处的时代机遇和挑战并存,一个好的人才不能仅有较高的个人专业素质,还应有团结协作的团队精神.注重对学生合作学习能力和意识的培养,让不同的意见和见解在交流中得到升华,最终得到一个完整的知识结构.同学间可开展小组合作学习,小组合作学习的具体措施（1）教师应根据全体同学间的个体差异,进行均衡调配,合理建组,可安排四人一小组,三小组合为一大组,每班分几个大组.组内各成员间要通力协作,互相帮助,做个好的参与者,既要欣赏别人的优点,又要适度宽容别人的不足,应及时给予帮助,开展多种形式、全方位合作.为提高合作成效,小组与小组间、大组与大组间进行竞赛评比.（2）明确合作学习的目的,组内成员间互相切磋、精诚合作、个个争先恐后全员参与,形成小组结论后,大组内进行信息交换,进而归纳总结规律,然后全班交流,互相补充,达成共识,最后教师给予恰当的评价、鼓励,作出统一的科学结论.在合作学习中一方面能培养学生相互之间的合作精神,养成正当的竞争意识；另一方面开发学生的非智力因素,更好地转化学困生,让学困生在相互学习、合作学习中提高学习的自觉性和学习的能力,养成良好的学习习惯,促进学生的个性发展,使知识共享,资源共享,达到共同提高的目的.再次,合作是一种比知识更重要的能力,是一种体现个人品质与风采的素质,一个人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和运用,就不能适应时代的发展要求.合作学习模式有利于学生人人参与学习的全过程,学生学得生动活泼,人人尝试成功喜悦,它既能发掘个人内在潜能,又能培养集体、团体的合作精神.合作学习能营造宽松自由的学习环境,使每位学生学习的自主性得到发挥,个性得到张扬,实现了有效学习. 在教学中不能为了合作学习而进行合作学习,应根据学习内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行,才能充分发挥其最大的作用.

把新的教学理念带入职校课堂指导教学,培养适应时怎么发表展需要的人才,在学习过程中,学生的各种潜能得到了更充分的挖掘,学生的合作精神、自主学习、探究创新能力有了很大的提高.职业学校学生思维活跃,知识面较宽但又基础差,厌学贪玩,学习兴趣有待提高,因此,教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,根据新课改理念大胆改革课堂教学模式,改进教学方法,引导学生主动探索,积极思维,让我们职业学校的课堂成为学生“自主、合作、探索”的课堂,让学生动起来,课堂活起来,理清“教师主导,学生主体”的关系,让学生真正成为课堂的主人.