如何在历史教学中开展有效教学

摘 要：有效教学是现代教学发展的必然趋势,运用新的教学手段和理念,培养学生的综合能力,是初中历史教学中有效教学的客观要求.为了适应历史教学新形势的需要,必须遵照新课标下的历史教学要求,有效的改变历史教学原则、教学理念、教学手段等等.

关 键 词 ：有效教学 科研型教师

一、历史教学中的联系性

历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征,它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系,等等.这些联系可以拓宽学生的视野,使学生能更好地认识井分析历史.为适应现代化教育发展的需要,培养学生现代化的思维方式,实现多层次、多方位的历史教学,要采用多维教学法,即多角度、多系统地启迪学生思维.并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则,使初中历史教学承负培养学生思维能力和实践能力的任务.

二、 改变教学理念

理念是行为的灵魂,是有效教学的先导,教学理念对教学起着指导和统帅的作用.目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影,应试教育没有真正转化为素质教育.然而,新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展.因此,我们应尽快转变教学理念,树立以人为本的教育观,关注学生在教学活动中的情绪及情感体验,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,全面推进素质教育,树立既教书又育人的教学新理念.改变传统的“教师中心”的教学理念,树立起“学生中心”的新理念.

三、教学手段要有效

教学手段有效教学是整个历史教学有效教学的重点.现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化,相应地,要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥有效教学精神.在初中历史教学中培养学生的有效教学思维.关键在于引导学生自主探索,教师应放手让学生自己探索新的知识.学生在探索新知识的过程中,创造性思维也得到了训练.因为,学生对历史的正确认识,需要发散性及创造性的思维,特别是对历史上因果关系的思考,这是对人的思维水平的考验.学生学习历史的过程.也是训练和培养创造性思维的过程.因此,初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维,培养学生发散性和创造性思维的能力.

四、改变教师的角色

传统的师生关系中,教师处于主导地位,对学生进行严格的管理；学生处于被动地位.被动地服从.这种师生关系压制了学生的个性发展,师生关系紧张,有时学生会对教师产生抵触情绪,学习积极性不高.因此教师要和学生构建新型的师生关系.有效教学：

首先,教师与学生是朋友,教师和学生之间要相互理解、相互信任.美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的师生关系.”

其次,新型的师生关系是一种平等的关系,教师在教学活动中应尊重学生,树立平等和意识,在平等的基础上,相互协作.

最后,新型的师生关系是以学生为中心的,教学活动应以学生的个性发展为核心,使每一个学生的潜能得到发展.教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解,培养学生的有效教学精神.总之.教师在教学实践中要不断改善师生关系.建立良好、和谐的新型师生关系,这样才能满足初中历史教学新形势的要求.

五、培养科研型教师队伍

有效教学必须依赖科研型的教师.在有效教学中,教师在其中起着重要的作用,虽然目前在教学改革和有效教学方面取得了一定的成果,广大的初中历史教师在教学研究方面做出了很多的努力,但还有一些初中历史教师满足不了新时期有效教学的要求,有效教学能力和有效教学素质还有待提高.在课堂教学过程中,教师要敢于打破常规的教学,组织开放式的教学,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣.在新时期,初中历史教师若要适应时怎么发表展的要求,就必须不断提高自己的素质,不断学习新的教育教学知识.提高个人道德修养,加强师德建设,进一步提高自己的教育教学水平.

总之,进行有效教学能激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,有利于教师业务能力和专业素养的培养.所以,一方面教师要不断提升自身的有效教学能力,加强各方面的修养；另一方面,相关部门要充分调动教师积极性,努力营造有利于历史教师进行科学研究的环境,并给教师提供必要的进修机会,从而不断提高历史教师的教学水平.