化学教学通过引人入胜的情境、和谐的师生关系、恰当的电化教育,可以提高学生的实验能力,激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯.
随着社会的发展,我国综合国力的提高,教育已经成为衡量一个国家整体实力的标准.我国也在教育上下了很大的工夫,实行了九年义务教育,对贫困地区学生实施两免一补的政策,并不断进行课改和教改.不管怎样改,教师的教要能激发学生的学习兴趣,也就是激发学生“喜好的情绪”“闪亮的火花”,学生才能积极地去学习.在化学教学中,本人尝试从以下几方面激发学生兴趣,实施兴趣教育,从而激发学生学习动机,在提高课堂教学效率方面取得了较好的效果.
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一、引人入胜的情景教学是学好化学的前提
老师是一个主持人的角色,一进入课堂,让学生的思维进入自己所设的情境之中.例如,在讲解物质的变化和性质时,先做一个实验.预先把无色酚酞在蒸馏水中滴入几滴,然后就说那些江湖骗子是怎样抓鬼的过程.将很小的一块钠放入水中,就是抓住了鬼,然后水中插一把刀,杀死鬼,果然有红的血流入水中.学生果然都很惊讶,为什么会这样?学习了本节课就知道原因了.这样一下子把学生的兴趣提高了,学生的思维跟着教师指引的方向,在层层悬念中,学生兴趣浓厚,达到事半功倍的效果.
二、师生间的和谐是兴趣教学的关键
以前学生是学习的“奴隶”.教育在棍棒的驱使下,也就是说谁不学照着屁股上几棍子、手上几板子,强迫学习,导致学生看见老师就像老鼠见了猫一样似的,师生关系渐行渐远,哪里还谈得上交流.化学本身是在问题中找到创新内容的学科,在实验后,教师和学生要把实验过程中出现的问题进行交流归纳,发现新问题,这需要教师和学生的和谐相处.记得有一位学生,学习落下了,九年级刚接触化学,他就没信心学了.我就对他说,我没放弃他,且每次做实验都叫他做,然后交流.他不但对化学有了兴趣,而且对其他学科也爱学了.学生爱和你交流,说明他不但爱老师,也爱这门学科.所以,教师要用爱心铺垫生命发展的底色,用兴趣点亮孩子智慧的心灯.
三、电化教育能消除学生枯燥的学习情绪,可以激趣乐学
如果在复习阶段,教师采用常规手段进行上课,难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及的仪器、装置都一一画出,也不可能把演示过的实验再演示一次.若利用多媒体展示实验装置、实验过程和现象,不但增加了学习的趣味性,而且学生在很短的时间内掌握更多知识.物质条件受限制的化学实验,爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验,也可以通过多媒体来演示.多媒体还可以模拟一些错误的实验,可使学生亲眼感受错误操作的危险性,从而避免错误的发生;微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想象能力的培养.
四、加强学生的实验能力培养,可对学生产生直接兴趣
化学课程讲述人类认识客观事物的自然规律,有着最直观的教学手段,它具有探索性和神奇性,这符合学生的好奇性特点.这种兴趣的产生会伴随整个实验过程,激励其做完整个实验.实验在化学教学中起着举足轻重的作用,不但能够激发学生的实验兴趣性,还使他们更有信心地掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,辩证而客观地认识世界.原来,化学真的使世界变得更加绚丽多彩.
总之,兴趣教学使学生体会到学习的快乐,并且拥有高效的学习.兴趣是最好的老师,让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键.在教学过程中,教师要利用各种手段激发学生的兴趣,培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯,并着眼于学生的终身发展.
(通渭平襄镇安川学校)