小学作文教学应用

【摘 要 】作文教学是小学语文教学中的一项重要任务,作文能力是小学生语文能力的重要组成部分.本文主要从语言表达能力来谈谈小学生作文能力的培养

【关 键 词 】写作能力 语言表达能力

对于小学教学来说,作文教学成了语文教师的一大难题,学生看见作文也难以找到突破点.为了写好作文师生都需要付出很大的努力,但常常难以达到预期目标.通过多年的不断学习加上丰富的教学经验,我认为要想写好作文应注重以下四点.

一、注重平时积累.

1.根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.比如：在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫.

2.通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如：每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.

二、指导学生自改、互改.

教师指导学生自改、互改,要循序渐进,按学生的接受能力,采用多种形式辅导他们自己动手修改文章.刚开始让学生动手修改作文时,教师要从班内上、中、下三种水平学生的文章中各选阅几篇,从中找出一些普遍性的问题.把这些问题一一列出,在集体中辅导学生修改.让学生从病例分析中懂得错在哪里,怎样修改,懂得修改方法后.教师要经常组织学生自改、互改,让学生从修改中积累有用的素材,屏弃没用的素材.

文章不厌百回改,从某种意义上说,好文章不是写出来的,而是改出来的.要使学生提高写作能力,让学生从修改中懂得积累一些有用的素材和懂得运用素材的方法.经验告诉我,教师单纯地批改学生的习作,置学生于一旁,即使是红笔满篇的所谓“精批细改”,对提高学生的习作能力也是事倍功半的.

三、注重学以致用,结合实际及时指导.

学生的知识有一定的局限性,教师可作适当引导.有时,布置下作文,学生觉得没什么可写,一次,我给学生布置了一篇作文,让写童年趣事,讨论交流后有一个学生说他小时候学游泳,差点被淹死,他现在想起来太有趣了,我让学生自由发言,有好多学生都说太好笑了,我问他当时你的爸爸妈妈的反应怎么样?他说爸爸妈妈号啕大哭,妈妈都晕过去了,我再问学生这有趣吗?有的学生马上回答这有点吓人,应该说是难忘的事.是啊!趣事应抓住一个“趣”字,让人觉得有意思,我又说了小时候好多有趣的事.学生马上说,老师老师我们现在回忆起好多童年的事,是你打开了我们记忆的大门,我们现在太想写作文了,果然,那次习作学生个个都表现的非常优秀.

四、注意作文的评价.

教师的评价对学生的影响特别大,评价得当,能激励每个学生.让学生敢想敢写,把写作文当作一件快乐的事情.因此对学生的评价既不能千篇一律,也不能一棒打死.应根据学生的不同水平给予不同的要求和评价.对基础好的学生要有较高的要求,既表扬优点又提出不足之处,促使他们向更高的目标前进,对基础一般的学生要有稍微高一点的要求,找出他们的进步和欠缺,对基础差的学生,稍有进步就要表扬,同时也要指出不足,以免助长他们的骄傲情绪.在习作评价中,要把握好优点和不足的比重,以防两者的失调,尤其对差生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.记得有一次,我发现一个平时特别调皮,老爱抄作文的学生能自己写作文,虽然还不及一般水平,但我还是表扬了他,并且在班上范读了这篇作文,在范读中我把所有不通顺的语句都读的很通顺,读完以后,同学们给了他热烈的掌声以资鼓励.他感动的都流泪了,所有的学生都期待下次他的作文还能范读,但要他自己读,这样在无形中指出他语句不通顺的毛病,同时又鼓励了他.

五、既教书又育人.

帮助学生树立正确的人生观,让学生拥有健康的体魄,更要有健康的心理,教他们爱生活,享受生活带来的种种乐趣.在快乐中学习,在快乐中生活,在快乐中慢慢长大.

总之,作文教学不是一件容易的事,教师必须不断学习,不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益,这样才能更好的引导学生写好作文.