做语文课堂有效教学的践行者

在素质教育取代应试教育的背景下,语文费时耗力的教学模式已不适应当前形式的发展,为突破无效低效教学瓶颈,提高教学效率,课堂有效教学改革成为各学校语文教研的重头戏.

作为一线语文教师,面对如火如荼的有效教学改革,是观望等待,还是迎头赶上?这既是认识问题,也是责任问题.要知,固步于陈旧粗糙的教学行为的语文教师,将以牺牲自己专业成长和学生终身发展为代价而被淘汰.故而,语文教师应抱以积极态度,用前瞻性的目光去看待有效教学改革.也就是,从教师和学生的持续发展来说,博采众长,汲取各种教育教学精华,为己所用,摸索出适合自己的教学方式,形成具有个人特色的教学风格,是教师适应时代的发展所需.所以,我们很多驻足观望的教师最紧要的事情是：不要再当路旁看客,应该奋蹄扬鞭,做语文课堂有效教学改革的真正践行者.

然而,给学生一个怎样的课堂才称得上有效,才能在有限的时间内,有效地完成教学任务.这涉及到对教师、教材和学生特点的了解程度,以及对各层次学生参与度的掌握调控,对灵活多样的教学方式的设计与操作,对教学预设与生成情况的把握协调等很多因素.因此,要在教学实践中能真正处理好这些问题,需要语文教师成为一个素质好、功底扎实、理念先进、勇当优化课堂教学的实践者.

为了语文课堂有效教学能有声有色地开展,教师应在以下这些方面下功夫：

1.提高教师素养,博览群书.

有效教学是一门艺术,一名博学智慧的教师,他的教学常常会烙上其独具魅力的个性印记,深深吸引学生,从而使教学变得熠熠生辉.曾观摩北京感恩励志教育咨询中心姜伟老师的课,就深刻地体会到这一点.看他旁征博引,故事穿插,不着痕迹地吸引学生参与到思想纵深处的思考与探究.整个课堂,口含灵珠,智慧风趣,活泼紧凑,给人带来的是轻松愉悦和智慧启迪.这种深厚的专业功底所迸射出个性化的教学魅力,得益于教师的博闻强记和蕴积萌生出来的独特教学风格.而语文博大精深的特点,更加需要教师底蕴丰厚.因此,要不断提升个人素养,博览群书,则是语文教师专业发展的迫切需要.

2.有效教学实践,理念先行.

生活中,思想观念对人的行为影响着极大.同样,教学观念左右着教师教学行为,影响到课堂教学有效开展.身在基层,常看到整堂语文课,老师在卖力地分析课文,学生却不怎么领情,有的埋头画画,有的干脆打瞌睡.课堂有效无从谈起.课后老师只顾责怨学生不配合.这种传统的教学模式,使得“教”与“学”断裂,在课改这些年来,其状况始终没能彻底改变.究其根源就是部分语文教师,对于有效教学理念的理解还停留于粗浅模糊层面.因缺乏深刻渗悟,对于教学准备、实施、评价等一系列过程,以及学生知识体系的建构、学习方式的转变、学生课堂主人在时间和形式上的体现等很多方面都缺乏必要的认识.以至于,有效教学不得其法,遇到困难便浅尝辄止,语文课堂有效教学实践就少了一份可贵的坚持,最终又不自觉回到传统重“教”模式.这是一种可怕轮回.

可见,没有一定的科学理论指导,再多的实践工作也等同盲人骑瞎马.要想摆脱低效泥淖,教师需得潜心研读课改理论知识,用心体悟,深入理解,及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下精心策划自己的教学行为,语文有效教学才会风生水起.

3.不断反躬自省,完善教艺.

对于教学,波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验.”检测若一个教师没有对自己的教学行为作深入剖析,哪怕再多的体验也无法升华成宝贵的经验,教学水平将会停滞不前,甚至下滑.由此来看,一个执鞭讲台的人,不能反观自己的教学得失,是一种隐性教学资源的浪费,是另一层面上的教学无为.曾在一次语文课堂有效教学探讨课上,听到李福灼教授问：“大家听出（刚才的那节课的）教学目标是什么?”“教师在课堂上该做什么?”“怎样才能把学生带到那个目的地?”当时,在座的语文老师都哑言不安.因为这些问题直接拷问到大家日常课堂教学效果,和教学理念的具体实施情况.而大家平时缺失对课堂教学的审视反思,无法明晰地看到教学中存在的各种问题,结果,教来教去总是在老路上徘徊不前.叶澜教授说得好：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师.”不难看出,反思对于一个教师的专业成长是何等重要.基于这一点,教师很有必要在上完一堂课后反躬自省,回问课堂：这节课,有没有浪费时间之处?有没有越俎代庖的地方?哪些情况是没有预设到的?有没有更有效的处理方法?只有不断地反思回问,“教然后而知困”,这样才会不断修善,步出语文有教无为的怪圈,才能促进教师生共同发展.

4.探索教学策略,立足学生.

语文教学实践中,方法措施是否得法往往直接影响到教学效果的优劣,为了达到一定的教学目标和意图,教师会采取各种处理问题的方法和措施.由此可知,语文教学策略应是丰富多样,各具特色的.但需要注意的是,无论什么样的策略,只有能真正关注到学生的自主学习、体验感受、生成发展的教学行为才是教学有效的命脉,尤其是在当前素质教育背景下.

如：教学准备时,有的教师采用“裸备”的办法,即抛开所有参考资料,直接凭自己的知识储备和理解力去备文本,以便准确地估计学生的学习能力、思维习惯,把握好对课文理解和目标达成的合理介入点.这是教师站在学生学习基础的角度去备课,尊重学生、尊重文本.在课堂实施过程中,有的教师注意鼓励学生主动探究,不再忙于“解惑”,而是引导学生更多的“生惑”,通过生成出的问题,引发更深刻的思考.这种师“导”生“学”的课堂结构,不仅重视学生的学习发展,而且在培养学生自主学习能力的同时,让学生体会更多学习快乐.足见,实际教学中的策略灵活丰富,它贯穿着对学生的关注,是教师个人素养、教学理念和教学智慧的结晶,它需要教师为之上下求索.

总之,投身课堂有效教学改革是需要也是责任,语文教师要努力提高自身素养,博学多思,勇于探索,用先进理念指导教学,做有效教学真正的实践者,为学生奉献高品质的课堂.