中学英语教学手段的优化

点赞:3481 浏览:10212 近期更新时间:2024-03-07 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】英语课堂教学实践中,辅助教学的多媒体被使用得广泛.那在英语课堂教学中如何发挥好多媒体辅助教学的优势,是值得我们探讨的.我们是从教学手段的选择要有明确的针对性、能发挥学生主体性、要从实际出发和教师课前的充分准备,以及要选准时机运用来优化中学英语教学手段的.

【关 键 词 】中学英语;教学手段;优化

【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587(2014)03-0071-01

中学英语教学手段的优化参考属性评定
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教学手段是辅助教学过程的重要因素,不同的教学手段可对教学过程选择产生不同的影响.因此,科学地选用教学手段,可以更好地怎么写作于教学,传统的英语教学手段就是选择利用教学挂图和录音机,功能比较单一,对学生的感官刺激较平淡.在科学技术迅速发展的今天,教师可以根据教材内容的特点来选择最佳的、最有效的教学手段:有的课可以在语音室上,有的课可以选择多媒体教学,有的也可以使用幻灯片、电视录像,还可以用实物或模具.那在选择教学手段时,应注意哪些方面,才能使现代教学手段到达更优化呢?在这里,我们也作了些思考.

一、教学手段的选择要有明确的针对性

多媒体教学课堂是一个有序的控制过程,有着极强的教学针对性,其课件设计是为一定的教学内容怎么写作的,寓知识于娱乐之中,从而熟练地掌握语言规律,提高听说的能力,让学生能熟练应用外语交际.因此,多媒体可以用于教学的每一个环节.其中课件的制作很重要,课件当中所选用的资料必须是和教学内容相关的,所有的教学内容或任务都要根据教学要求、教学内容进行合理安排,各个知识板块的比例一定要得当,时间分配一定要合理.不能一味追求趣味性,盲目下载网络资源,以娱乐为目的而忽视教学任务的完成.有的教师认为英语课堂多媒体使用越多,学生参与率就越高,教学效果就越好.其实不然.每一节课都有它自己的特点,因此每节课所采用的教学手段也不一样.有的要用多媒体上,有的并不适合,从表面上看,学生的兴趣很浓,事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中会受到干扰.同样的,在一堂课里内容也要看适用不适用,切忌连篇滥用.运用多媒体技术辅助教学训练,首先要弄通、吃透训练教材,明确教学目的和重点、难点.在此基础上,根据教学情况、受训对象,有针对性、有目的性地遴选内容,合理运用多媒体技术.否则,只是一味的运用多媒体,在课堂上大量的运用动画等,容易转移学生的注意力,与教学初衷背道而驰.


二、教学手段的选择要能发挥学生主体性

在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法.母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”,而是“促进外语习得的条件是什么”.计算机多媒体技术的运用,为我们创造这些条件提供了极大的便利.多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点,难点,提高语言信息量,多层次、多方位的展示教学内容,实现视听同步,模拟真实情景,将语言形式与语言意义结合起来,让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语,并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,从而达到交流思想、情感和信息的目的.如,在学习PEP英语三年级上册Unit5 Let’s eat 时,我将其中的食物和饮料做成幻灯片,结合传统教学法中的肢体语言,学生在课件逐步深入的过程中,自己能够通过图片、视频来判断是那种食物和饮料,哪些是有益身体健康的,哪些是有害的.学生开始分组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报,然后大家一起来总结原因,提出正确的做法.这样一来,充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人.

三、教学手段的选择要坚持从实际出发的原则

英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力.计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是先进的现代化教学工具,也只能起到为教学怎么写作的作用,不要让越来越多的“人机对话”淡化甚至替代了人与人之间的感情交流.否则,现代媒体成了教学机器,教师成了只会按键盘的“机械手”,这样的课堂教学看起来生动活泼,实质上冰冷死板,极不利于学生完善人格、发展个性等.多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境,利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激,使学生积极主动地参与学习活动.但是在实际教学中,部分教师却片面地利用这一优势,在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术,过分注重课件的动画、色彩和音响等效果,其结果是喧宾夺主,冲淡了主题,分散了学生对学习内容的注意,干扰了学生的观察,不利于他们看清问题的本质.所以,教学手段的选择一切要从实际出发,需用则用,否则就不要用为好.

四、教学手段的选择要在课前做好充分的准备

“凡事预则立,不预则废”,教师课前准备是否充分直接关系到课堂的教学效果.教师在正式上课前,要多次演示,注意动画、声音、图像、文本、链接等内容有无差错,以免在课堂上发生知识错误、动画混乱和技术操作失误.很多教师在使用多媒体教室上课前,对多媒体教室的教学设备并不怎么了解,大多都是由电教员管理设置的,这样容易造成一个弊端就是上课过程中如果出现硬软件问题,教师就会变得无所适从,难以处理,因此教师自己应能够掌握设备的基本操作.比如:设备的打开,其一般顺序是:音响设备、投影仪、多媒体计算机;课件的播放、调节、中止等.所以,教师在上课之前,尤其是在新的地方上课之前,一定要运行一下所设计的课件.看软件的版本是否一致,展现出的效果和设计的效果是否一致.还要看投影机是否清晰,如果发现不清晰,应及时请人修理,或者调整字的大小和颜色.当然,最好是带上自己的电脑,将其连接到多媒体设备上.

五、教学手段的选择要选准时机来运用

多媒体是现代教学的一种辅助手段,教师在教学中应选准时机应用,而不应分不清主次,整节课在多媒体上大做文章,造成多媒体使用过滥过泛的现象,使整节课华而不实.所以,教师应有选择性地合理使用多媒体技术.有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体.比如:有些教师用英语课堂上常用的五步教学法,于是他在revision环节上用,在presentation环节上也用,practice,drill和consolidation等环节都在用;一会儿用PowerPoint展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个片段,跑上跑下,不断切换,忙得不亦乐乎.从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞 “杂耍”,学生看热闹.

【参考文献】

1.洪文峰、刘玉梅、毕广吉,信息技术教育与多媒体课件制作,北京理工大学出版社 2006年

2.缪亮、贾朝容、张先为,Flash MX课件制作实用教程,清华大学出版社 2005年