网站原创新课标指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读教学中教师如何浓墨重彩地在疑难处引领、在思路方法上引领,我认为需要在以下几点下工夫：
一、教师要充分钻研教材
做到“平”中有“味”、“简”中融“智”、“真”中有“情”、“实”中见“效”.
1.“平”中有“味”
“平”就是“平时”和“心平气和”.面对一个文本要求教师静下心来,沉下去充分理解文本的内容,体会作者是怎么写的,课堂中要充分体现语文味.对语文的人文性不要深挖“洞”,注重语文的工具性要广积“粮”.
2.“简”中融“智”
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利郎广告说得很精辟——简约而不简单.教学总是朝着简单的方向发展,简单才能真正有效.因此,我们要摒弃课堂上花里胡哨的东西,简简单单地教学生通过读读写写、写写读读,少做题,多读书,读整书等从而使教师的角色得以转变,把时间和空间留给学生,充分展示他们的主观能动性.
“智”主要是指课堂的动态生成.在认真钻研文本的基础上,需要教师有敏锐的洞察力,捕捉灵感,拒绝平庸的问题创设,升华学生的语文情怀,生成思想.
3.“真”中有“情”
“真”是语文之本,是教学之根,可以理解为真心、真诚、真挚.俗话说“真教育就有真情在”.我们可以通过富有感染力的语言,通过我们的真感情,让师生感受语文的魅力,让学生感受学语文、用语文的快乐!
4.“实”中见“效”
“实”就是要立足母语交际、语文文体、学生认知起点、认知规律的实际,追求“真实、朴实、扎实”的课堂教学.不要追求形式,不要作秀,用一支粉笔、一腔真情对字、词、句、篇认真教,听、说、读、写认真练,让所有学生在真实的学习过程中见到实效.
二、抓住重点,删繁就简
1.教师展示的段落不要面面俱到
在我们的阅读教学中,有的老师做到了从头到尾,刻意追样繁多,课上的确热闹,课下却无实效.有的老师善于根据不同的语言环境,用诱导的语言提示孩子：“文章的哪部分使你最受感动,或者印象最深呢?”这样的提问孩子们一下子就可以抓住文章的重点,老师再重拳出击重点中的重点段,体会作者的感情,这样以点带面,以点激活全篇,可以收到事半功倍的良效.
2.教学中有机地贯穿听、说、读、写
教师的设计要一环扣一环,环环紧扣,教师的过渡语言要清新、自然.例如,有老师说：“词语会认了,读课文就轻松多了,孩子们,快速地读课文吧.”这样的过渡就自然流畅,就有了行云流水的效果.
3.注重培养学生有感情的朗读
有位老师说：“在阅读中要求学生突出重点词时,把其他的读轻一点,否则都重,再强调重点词就太累了.”将这简单而又朴实的方法传授给学生,又有谁听不懂,做不到呢?这样,通过突出重点词、读的速度的对比等方法的指导,通过抽生读、男女读、生生比赛、师生比赛等形式的读,加上教师富有感染力的真心、真诚的评价,正所谓真生活激发真感情,有真自有情.
总之,真正的课堂是基于学生的课堂,是以学生为本的课堂.本本分分为学生,穿插听、说、写的练习,真正把时间和空间留给学生.让他们扎扎实实学语文,提高他们的语文素养,体会学无止境的快乐!
（作者单位 重庆市巫溪县城厢小学）