多媒体教学在高校语文课程教学的应用

摘 要：随着大学语文课程在高校的广泛开设,丰富大学生学习内容的同时,对中华五千年文化的弘扬也起着重要的传播作用.区别于传统的语文教学手段,多媒体教学的引入无疑使高校语文课堂更加形象生动.本文着力于多媒体教学在大学语文课程的应用,陈述了多媒体教学的现状,并就针对这一现状的提出了具体的改进措施.

关 键 词 ：大学语文；媒体教学；改进措施

作者简介：何妤,女,1977年5月生,四川人,云南广播电视大学,云南国防工业职业技术学院,语文教学,硕士,讲师.

[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、多媒体教学对大学语文课堂的辅助作用

如今大学生的学习课程丰富多样,传统教师的讲授方式已经不足以满足当代大学生的需求,于是高科技的教学辅助手段应运而生.多媒体教学设备作为一种新型的教育工具,以其独特性和形象性深受广大师生的欢迎,它的具体作用体现在以下几个方面.

1.激发学生的学习积极性,提高课堂参与度

作为基础课程之一,语文课程教学内容广泛,囊括了从古至今的华夏文化,以其基础性和综合性的双重特点深受学生的喜欢.此外,语文课程给了我们丰富的知识体验,让我们领略了它源远流长的文化底蕴,耐人寻味.大学语文这一学科的开设,也让广大的学生领略到了中华五千年的博大精深.

然而,教学内容枯燥,教学形式呆板,教学目的不明确,致使语文教学的重要作用不能很好地发挥.究其原因,语文教学的教学实效性低和学生兴趣的缺乏,成为了主要因素.因此,要从根本上改变大学语文教学的现状,提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,就必须改革、必须创新,以激发学生的学习兴趣为目标,才能提高教学实效性.多媒体教学正是基于这样的目的,在充分调动学生兴趣的同时,对教师教学内容的呈现也起到了一定的辅助作用.

2.创设教学情境,营造良好的教学氛围

科技在发展,多媒体辅助教学已经屡见不鲜,在高等院校中,多媒体教室也是随处可见,学生也乐于在这样的环境里学习.绝大多数大学语文课堂也顺应了这样一种趋势,用多媒体课件的方式展示教学内容,突出教学重难点,从而吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,提高课堂教学的实效性.一份精美有效的课件,需要精心设计和制作,要求逻辑思维清晰,教学内容一目了然,重难点突出,同时作为科技产品,还必须有声有色,有静有动,才能引人入胜.这就要求教师熟练掌握教学内容,熟练运用制作软件.多媒体教室对于大学语文课堂起到了绝佳的助推作用,其地位不容小觑,在这样一个浩瀚的空间里,教师们都在谋求一个适合自己课堂的有效出口,帮助其优化课堂,创设教学情境,营造良好的课堂教学氛围.

3.增加课堂容量,提高教师教学效率.

教学内容多、授课时数少是大学语文教学所面临的问题.传统的教学模式当然不足以满意这一要求,而多媒体教学的手段却能帮助教师增加课堂容量,提高教学效率.多媒体教学在呈现教学内容时,大大减少了用于描述和板书的时间,实现了教学内容的真实呈现,拓展了学生的阅读眼界,扩展了知识面,又避免了学生厌课厌学情绪的产生,显著地提高了教学效率.

二、大学语文课堂多媒体教学的现状

1.对多媒体教学的运用频率不太高

走进大学语文课堂,可以发现很多中年以上的教师还在运用传统的教学方式,很少甚至没有运用多媒体辅助教学.这源自不少教师对多媒体教学的概念不清,不知道如何运用,忽视了这一科技手段的重要性.此外,部分教师自身的计算机水平有限,与熟练使用还存在着一定的距离,这也使得部分教师不愿意去利用多媒体教学手段辅助教学.

2.运用多媒体教学的时机不恰当

经常可以看到,许多大学语文教师使用多媒体教具辅助教学完全是出于形式主义需要,而不是真正利用这一教学手段去达到教学目的.教学过程中多媒体教具的恰当使用,目的是丰富学生的学习内容,提高教师的教学效率.

3.多媒体教具只是辅助作用,而不是主体

作为一种新型的教学手段,多媒体教具的作用显而易见.但是也应该看到很多教师在教学过程中过分放大了这一作用,忽视了教学过程的主体性.多媒体课件固然可以帮助学生更好地理解教学内容,但是也不能将学生的思维固定在这一教具中,得不到很好的发挥,如此学生的发散性思维和创造性思维就会被遏制,不利于学生的全面发展.

4.多媒体课件内容单一,形式呆板

可以看到不少大学语文教师在运用多媒体辅助教学时只是单纯地机械操作,缺乏内容创新和形式创新,在操作起来也是一层不变,久而久之,学生就会失去耐心,觉得毫无创意可言,这对激发学生的学习兴趣,调动学习热情,提高课堂实效性方面都是极为不利的.

三、关于大学语文课堂引入多媒体教学的几点建议

1.明确多媒体手段的教学辅助作用

使用多媒体技术辅助教学的目的是为了更好地呈现教学内容,使其更为形象化和具体化,丰富教学内容的同时也能帮助教师完成教学任务,提高课堂效率.要说明的是多媒体手段对于教学而言只起到辅助作用,在使用过程中教师切忌忽视教学的本质,自主放大教具的意义,这是极为不正确的.

2.采用多媒体教学时,要注意其量的输入

教师应该注意的是,使用多媒体辅助教学每节课的教学容量不能过大,超过了学生的接受范围,那样只能适得其反.应以学生能够接受的范围为最佳,不过分追求量的输入.

3.强调学生的主体地位不变

教学的主体是学生,加强学生课堂的参与度是教学的任务之一.多媒体教学也不能改变这一本质,其辅助教学的作用不能替代学生的主体地位,必须强调学生的主导作用.

4.重视综合评价,做到及时反馈

以对多媒体课件的制作过程和结果为例进行评价,并及时归纳、总结,避免对学生的错误引导,已达到最佳的辅助教学目的.

结语

社会在发展,促使教育的体制也在不断改革和创新,对大学语文的教学提出了更加苛刻的要求.教育工作者如何适应这一发展趋势,采取完善的应对措施,以激发学生兴趣、提高教学质量为目标,提升教学水平.多媒体教学手段的推广,使课堂教学更加灵活,大大激发了学生的学习热情,这对大学语文教学的重要意义不言而喻.