化学实验教学方法探究

摘 要 ： 化学是以实验为基础的自然科学,化学科学的形成和发展,无不与化学实验有着密切的联系,化学实验教学的特殊教育功能是其他任何内容都无法替代的,因此做好化学实验是学好化学的关键.

关 键 词 ： 化学实验 教学方法 师生互动 学习兴趣

化学是以实验为基础的自然科学,化学科学的形成和发展,无不与化学实验有着密切的联系,化学实验是连接知识与兴趣的桥梁,是化学教育永恒的主题,所以说,实验是化学学科的灵魂.化学实验教学的特殊教育功能是其他任何内容都无法替代的.实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力,而且能培养学生严谨的科学态度.通过实验教学,能进行科学方法训练,培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等.实验教学是培养学生综合素质,实施素质教育的有效途径.因此做好化学实验是学好化学的关键.要实施素质教育、创新教育,以及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用.那么,怎样才能很好地完成化学实验教学呢?我结合近几年来的教学经验总结了以下几点.

一、教师要深入领会课程标准精神

教师在课程教学环节中要以教学大纲为标准,以课程标准为依据展开教学.教学内容方面上,从学生实际出发,让学生掌握好化学基本概念和原理的要求,适当降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强化学实验,同时把演示实验列入教学大纲的教学内容,重视对学生情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养.在实验教学中要让学生养成良好的学习习惯,让学生掌握“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”,还要根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告及养成“遵守实验室规则,注意安全操作”的良好习惯,并将其规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能.其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育.因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题.深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的.

二、注重教师主导的师生互动环节

教师在实验教学环节起到的作用是引导和指导,教学时应突出过程和方法,注重方法的掌握及思维的开放性.教师在教学时要注意转变角色,注重从学生的视角去思考问题.比如说学生学习“元素周期律”,学生要通过自己的“观察思考”和“活动探究”获得知识,而不仅仅是靠教师传授和演示.这样可以让学生在做实验时,由被动学习变成主动学习.同时要注重教学方法的创新.为了更好地进行师生互动,激发学生学习兴趣,应注重以下几点.

1.制订好实验教学计划.

新教材比老教材实验内容多,实验教学成为新教材的主要内容之一,许多教学内容的引入都依靠实验进行.这样一来,许多化学课就得在实验室进行,由于实验较多,故实验教学的备课不能再是上一课备一课,而应预先统一安排,制订好实验教学计划.首先分析教材,按章节将各类活动整理出来,新课教学中有哪些实验,活动与探究中有哪些实验,列成表格,根据实验活动分布表统一制订实验教学计划.实验教学计划应该包括：学生需要掌握的基本实验操作,实验方法与过程,需渗透情感、态度、价值观的教育内容,等等.

2.灵活处理实验开展方式.

根据教学要求与学校实际情况进行相应的安排,只要条件允许,就尽可能安排学生进行实验,当然如果条件有限,以教师演示和个别学生参与相结合的方式就能达到不错的教学效果.

3.开展形式多样的课外实验活动.

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还要以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开.在小组活动中尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验.我校每年都要举办一次科技节,化学晚会列为专项内容之一.

三、注重教学方法,激发学生学习兴趣

1.指导学生预习实验,实验有的放矢.

学习新知识就会有不懂的地方.如果带着太多不懂的问题上实验课,结果就只能“听天书”或者“凑热闹”了.预习作为上课前的事先准备和学习,可以找出听课的重难点,带着问题去做实验,目的明确,会收到事半功倍的教学效果.

2.改演示实验为分组实验,培养学生合作交流能力和实践能力.

做实验的过程就是理论联系实际的过程.学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧,而后巩固验证,加深他们对所学得的理论知识的理解.所以,做分组实验是培养学生合作交流能力和动手能力的重要手段.

3.改验证实验为探究实验,培养学生的探究能力.

实验在培养学生的创新思维方面,有其得天独厚的条件,教学中必须鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,充分发挥每个学生创造性的潜在能力.改验证实验为探究实验,让学生自己提出问题进行大胆的猜想、检测设,然后为验证自己的猜想和检测设进行实验.学生对实验过程的敏锐观察,丰富想象,是在有效类比、周密思考的基础上通过主动探究而形成的,既达到了开拓思维,交流合作的目的,又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练,充分体现了科学探究的乐趣,领悟了科学的思想和精神.

4.创设问题情境,加深对实验原理的理解.

化学实验不但要演示操作、仔细观察,更要对实验现象进行深入细致的分析.实验过程中,如果教师急于给出根据实验现象归纳出的规律,忽视了对实验现象分析,没有充分拓展实验现象的本质属性和现象之间的因果关系,就会导致性质及规律的得出较为生硬,实验教学效果也不会理想.

因此,演示实验完毕后,我们要以实验现象为依据,创设问题情境,启发学生自己归纳出知识.例如,在讲Na与H2O反应时,教师演示实验,学生观察实验现象后,教师不要忙于下结论,而应不失时机地利用这一现象创设问题情境,加大分析力度,激活学生的思维.

钠为什么会浮在水面上钠为什么会融化城光亮的小球?钠为什么会四处游动,并且发出嘶嘶的响声?反应后的溶液滴入酚酞试液,试液变红说明有什么物质生成?你能设计实验说明生成的气体是什么吗?

由此问题情境引导学生展开讨论、猜测,逐步分析得出Na和H2O反应生成NaOH和H2这一化学性质.把学生由对现象的感性认识逐步引向对本质的理性认识.

在化学教学中,实验往往转化为一种形式,有时被忽视,故此失去了它应有的功能和作用.在新的课程理念下,化学实验教学增强了演示实验的探索性,要求教学时增设边讲边做实验,多采用探究法教学,使学生成为实验教学的主体,巩固实验教学效果.