高中数学与多媒体教学

点赞:10231 浏览:44005 近期更新时间:2024-03-18 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :现代教育技术是当前教育的制高点.如何利用多媒体进行辅助教学,探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题,数学作为一门独立的自然科学,有它自身的特点、体系和规律,本文就两年来从事数学多媒体教学的收获与困惑谈几点体会.

关 键 词 :高中数学;多媒体教学;运用

中图分类号:G633.6 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)05-0145-01

21世纪人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域.使我们的教育由"一支粉笔、一块黑板、一本书"的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的"屏幕教学",真正向创新型教育教学发展. 在此,本人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会.

1.多媒体教学的作用

1.1 情境导入,激发兴趣.兴趣是最好的老师,而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉.运用多媒体技术导入新课,能通过情境画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机.情境导人的方法有很多,如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等.如在讲授"变量和常量"概念时,内容抽象空洞,语言难以表述清楚,教师难讲,学生难懂.应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题.在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》,时间是半分钟,在同学认真观看的同时,配合教师精彩的讲解,使学生对变量与常量的认识在抽象――具体――抽象的过程中达到深刻的理解.

1.2 化难为易,突破难点.多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易.学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难.如在"函数图像的描绘"中,学生对图像的特征虽然了解,但在应用上把握不好.在设计这一部分课件时,采用动画显示曲线或图表,可以使曲线自左飞入,然后按动画叠放次序播放,函数图像中几个变量X与对应值 YFJr得到的图表自动缓缓移入的方法,让学生体验到自变量 X与Y的对应关系,从而加深了函数图像的特征的掌握.

1.3 巧设质疑,开拓思维.多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动的学习创造了条件.如在讲授"函数的概念"时可设计问题情境,先向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种?制造悬念,创造质疑的氛围.等学生回答后,从计算机中调出函数的图像式、图表式、解析式.再让学生集中精神观看,这时学生心中的疑问豁然开朗,情绪高涨,思路开阔.

2.为学生搭建网络平台,给学生的阅读思考提供广阔的空间

2.1 发挥平台的优势作用,调动学生学习积极性,提升学生数学阅读素养.班级多媒体工程的落实,班班通平台的搭建,有利于学生进行网络学习,丰富数学知识视野,激发学生阅读数学的兴趣.学生对教材上理解不透的问题,可以通过上网查询,从网上进行阅读.那些图文并茂、形声兼备的数学信息为学生解决谜团提供了很好的思路,通过上网学习给学生提供了多种获取知识的渠道.另外,学生还可以通过班班通、校园网手段,进行班级互动,师生互动,发现问题,相互沟通,相互讨论,通过交流获得解决问题的思路和办法,提高学生的自学能力和合作探究能力,这将大大提高学生的数学素养.

2.2 读思结合.使网络阅读更有效,提高学生的思辨能力和分析能力,为学生解决实际问题奠定基础.利用现代教育技术手段进行数学教学改革,大胆把网络引入数学教学中,让学生利用网络学习数学知识.并且利用网络,让数学阅读变得更可行和更高效.尤其对于高中生来说,学习时间相对较为宽松,利用网络资源更能丰富学生的数学知识视野,提高学生的数学阅读能力.

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"学贵有思."在进行数学阅读教学时,教师要求学生在阅读过程中学会思考,培养学生的发散思维能力.这样教学,有利于培养高中生的学习稳定性,培养学生的智力因素,提高学生的意志品质.并且,在思考的过程中,学生要有一种思辨的精神.高中数学教学对学生的思维能力的培养是教学目标的一个重点.教师必须采用科学的方法加强指导,进行沟通,充分利用网络资源,灵动思维,科学思考,提高自我解决问题的能力.


3.多媒体辅助教学的反思与建议

多媒体教学既有利又有弊,关键是怎样趋利避弊.在使用课件时,教师必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则,否则就会适得其反.课堂教学中学生是主体,教师起主导作用,信息化条件下,媒体只能起辅助教学作用.针对不同的教学内容、不同层次的学生,多媒体教学的情境创设,在形式上、内容上都应该有不同的安排.这需要广大的教师在设计教学活动时应注意以下几点.

3.1 多媒体教学设计要符合学生的思维和认知发展规律及特点.在多媒体教学情境的设计中,应该设计一些思考和讨论题,留给学生思考的空间.让学生通过合作与充分的讨论,来发现情境中所隐含的问题,并找到解决问题的方法,从而达到知识能力的升华.

3.2 正确处理好多媒体教学与传统教学的关系.多媒体教学情境的设置,可以弥补传统教学的不足,但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许多经验,必须加以继承和发扬,决不能全盘抛弃所有的传统教学手段.如在几种初等函数一节中,笔者用多媒体把几种图象作出来,又在黑板上让学生自己通过图象来总结它们的性质,从而收到事半功倍的效果.因此,在设计多媒体教程时,要正确处理多媒体和粉笔、黑板、教具、语言表达之间的关系.

3.3 避免出现以次代主.使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,取得好的教学效果.不能忽略学生的注意规律,不要在课件中过度采用与教学无直接关系的图像、音乐、动画等,要根据教学内容和学生的认知规律适当地选用多媒体的功能.

总之,在师生互动的教与学过程中,信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标.不过,我们不能盲目的使用信息技术,用它来取代教师在教学活动中的地位.所以,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法,才是现代教师在教学活动中应转变的观念.