有效课堂教学方法

点赞:12106 浏览:54396 近期更新时间:2024-02-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:课堂教学是教学的基本形式,优质、有效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障.实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向.本文从如何记好课堂笔记的方面入手,探讨提高课堂教学有效性的方法.

关 键 词 :职教课堂教学;有效教学;笔记

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道.课堂教学的好坏,对减轻学生的学习负担和大面积提高教学质量起着决定作用,每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果.如何提高课堂教学效益,我认为除了教师认真备好课,设计好课堂教学环节外,还有一个很重要的内容就是让学生记好课堂笔记.

记好课堂笔记,对职教学生而言,有两个大的方面作用.一是职教学生,大部分都是中学教学的失利者,本身知识基础不好,在职业学校学习也都没有明确的目标,很少能认真的听课,如果只靠老师在课堂40分钟教学,很难有好的教学效果;二是职教学生学习兴趣不是很高,上课40分钟很难集中思想听课,难免会枯燥无味,课堂笔记能给学生一个课堂载体,让学生能有事可做.

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“如何做听课笔记?”也许有不少人会说:“做笔记谁还不会啊,只要用笔去记就是了.”“用笔去记,说得好,但怎样做好笔记,而且力争还原课堂效果,这恐怕有点难度吧.”相信这样的困惑,不仅存在于我们教师之中,在学生的课堂笔记上也有所表现.

我们在日常教学过程中,经常会发现有些学生的课堂笔记很完整,而且思路清晰,同时也发现不少学生不会做课堂笔记,或者说不知该记点什么.如果仔细比较就会发现,通常喜欢做笔记的学生,大多上课注意力比较集中,能够把老师讲解的重难点记录在案.也许有人会质疑:“如果只是把重难点记下来,或把困惑写下来,岂不更好?没有必要把老师讲过的话都一一记下来嘛.”其实能把重难点记录下来,就已经很难得;倘若再把困惑写下来,就更加弥足珍贵了.

“好记性不如烂笔头”这句名言正好验证了记课堂笔记的重要性.有关老师认为,课堂上记笔记要防止两个极端:一是一点不记的类型,这样的后果是容易使自己走神儿.二是学生将老师讲的例题一字不漏地抄下来,而同时忽略了老师精辟的分析.这样听课效果不会好,因为只顾着记笔记了.


课堂笔记要记,但是,课堂笔记不是死记,而是要在理解的基础上记录,许多同学都犯了这个毛病.那么,课堂笔记该如何记呢?

一、课堂笔记要记哪些内容

(1)重点与难点.在迎考方面,我们应相信老师都是有经验的,老师一再强调的知识点应着重注意,一定要记好、记全、记准.通常,老师强调的知识点往往以关 键 词 和线索性语句形式出现.关 键 词 是指在讲课内容中.具有重要地位的词语,可以作为记忆的引发器.线索性语句是讲课人用来提示即将出现的重要信息的语句,例如:“下面这几方面非常重要”,“得出的主要结论是”,“考试时要考的主要问题是”等等.听到这样的语句,同学们就要注意记录老师即将讲到的关键内容.

我们预习或做题时感到比较难的地方是我们的难点,也要引起我们充分的重视.对于这些,不仅要记下知识要点,还要记下有关例句,典型例题等.

(2)在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容,尤其是经老师讲解仍不懂的,更要记下来,课下再去请教老师或同学,你可以带着笔记本和笔请给你答疑的老师或同学直接在你的笔记本上写下要点、例句或典型例题,也可以边听讲解边记.

(3)记书上没有、老师补充的内容.这些内容往往是重要的考点,你可能因记下这些知识而取得优势.如果非要用到书本上的大段内容,可用“见书**页**行到**”的形式注明.若有没有记下来的内容要留出空位,以便课后补上.

(4)根据课型和讲授内容不同有所侧重.例如讲解概念或公式时,主要记知识的发生背景、实例、分析思路、关键的推理步骤、重要结论和注意事项等;对复习讲评课、重点要记解题策略(如审题方法、思路分析等)以及典型错误与原因剖析,总结思维过程,揭示解题规律.

(5)记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解.如果这个纲要与书上基本一致,则不必记,只要在书上勾画出来就行了;如果与书上不同,老师对本课的内容重新进行了组织,这种纲要应该完整地记下来,作为自己复习和总结时的参考.

二、记笔记要掌握哪些技巧

(1)常用的字词可以用符号表示,这样可以节省时间.

(2)字要记的松一点,这样改正方便.

(3)记笔记应分正副页,通常为7∶3,这样可以修改方便.

(4)应用不同颜色的笔记录,通常为红蓝笔,不要用铅笔记录.记一般的东西用蓝笔,记公式等重点用红笔.

(5)写得要快,看清就行.

(6)要认真听讲,课堂笔记只要简单抄一下就行了,不要因为一节课忙着抄课堂笔记而忽略了老师讲的内容.

(7)记好笔记后,要及时的对课堂笔记进行整理、加工.

教书育人,教无定法,只要教育者忠诚于教育事业,怀有为教育事业贡献毕生精力的愿望,强化教书育人的意识,积极探索教学规律,着眼于教育教学质量的提高为出发点,相信会在有效教学的基础上形成高效课堂,收到事半功倍的成效.