实施有效教学提高课堂教学效率

点赞:5893 浏览:20579 近期更新时间:2023-12-23 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:随着科技的进步学校的教学也在发生着变化,在新课程实施的过程中,不断进行课堂教学的教法和学法的改革,促进课堂教学效率不断提高.

关 键 词 :课堂教学 效率 措施

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2013)10-0055-01

教学工作在学校工作中处于中心地位,教学质量是学校发展的生命线.根据新课程、新标准,课堂教学应该有三种追求:有效教学、高效教学和魅力教学.有效教学只是对课堂教学的底线要求,如果不能保证这一底线,那么教师的课堂教学就是失败的,也可以说是对学生的伤害.

在全面实施新课程的背景下,我校开展了近四年的有效教学“先学后导、当堂训练、问题评价”教学模式研究工作.先后组织老师们投入了大量的时间和精力学习了有效教学理论、新课程有效课堂教学行动策略、当代国际教育基础理论和有效教学操作规程等.实验研究至今,可以说取得了一定的成果,大部分教师转变了观念,更新了课堂教学的教法和学法,提高了课堂教学效率.但是,仍有一部分教师研究的不到位,还是不肯放手,依然主宰着课堂,大大降低了课堂教学的有效性,对教学质量的整体提升影响较大.实践证明,实施有效教学提高课堂教学效率,教师必须做好以下四个方面的工作:

一、教师应注重导学案的设计

1.问题导读单.主要有三个方面:(1)学习目标:制定的要科学、具体、有针对性和可操作性,要根据学习内容、学情设计,不宜过多.(2)自学任务:要充分调动学生的自主学习,自学的重点要明确,任务要具体.教师要将知识点转化为探索性的问题,通过对知识点的设疑、质疑激发学生主动思考,寻求答案.(3)收获与问题:经过自学让学生总结一下“我的收获”和未能解决的“我的问题”以备小组合作学习时与伙伴交流.

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2.问题训练单.随堂练习题、检测题的设计,一定要分基础性训练题和综合性训练题.基础性训练题要有针对性,综合性训练题要有梯度,可设必做题和选做题,必做题面向全体,选做题面向优绩生.

二、教师应加强教学案的设计

1.学习目标、重点、难点、关键要通过学科组集体备课达成共识.一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度.学习目标确定的要明确、具体、易操作,重点、难点要定准,关键要把握好.

2.教法、学法的设计要科学、合理.教师要精心设计学生自主学习、合作学习的内容和方法,并且要有预设,确定指导点拨、精讲释疑的知识点.时间分配上,本着精讲多练,做到精心设计,安排合理.

3.达标过程的设计要具体、全面.在教案中出现的例题或练习题要有解答过程、有标准答案,掌握解答框架和难易程度,教师要有预设,预设哪些题在学生自学时会有困难,会出现问题,出现问题后如何解决等,做到心中有数.在教案中要体现出对所有知识点实施的详细过程,要有具体做法.

三、教师应强化课堂教学活动的四个关键点

1.教师要把握、掌控好有效教学流程.一般分六步走,不同学科、不同课型教师要灵活设计.(1)创设情境,引入课题.教师根据教学内容努力创设能激发学生学习兴趣和求知的导语,板书课题,明确学习目标,为学生创设良好的学习情境.(2)走进文本,自主学习.教师引领学生根据问题导读单与文本对话,自主学习.教师要走下讲台,走近学生,指导学生自学.(3)合作交流,质疑解难.针对学生在自主学习中生成的“我的问题”开展小组合作学习,相互交流意见和见解,通过交流和探究解决问题或生成小组的问题.(4)指导点拨,有效评价.教师根据各小组生成的问题,组织组间交流、互动,并进行科学的指导与有效的评价,同时,对难题进行精讲释疑.(5)问题训练,提升能力.组织学生独立完成课后练习和问题训练单,夯实基础,提升能力.教师巡回检查指导,鼓励冒尖,培养创新.(6)归纳总结,巩固效果.有三种方式可采纳,一是教师总结;二是学生总结,可以让学生谈一下本节课的收获;三是师生互动总结.最后实施随堂达标检测,巩固学习效果.

2.教师要准确把握好各环节的时间安排.如教师的精讲释疑、引导点拨时间一般不超过15分钟.学生的交流、讨论“放”、“收”要做到适度.合理安排学生自主学习时间,以及在自主学习基础上的小组合作学习.在学习活动中,教师要仔细观察、了解学习效果,特别对“学困生”、“优绩生”一定要多关注,把握好教学方向,使其不断沿着学习目标发展.

3.教师要给学生自主学习、合作学习、探究学习的权力和独立思考、相互交流、展示自我的机会,为学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间.必须尊重和保护学生积极参与学习的热情,在学生发言时,一定要让学生表达完整,尽量不要打断学生的发言,要多鼓励,少批评,让学生充分体验合作学习的乐趣,感受到学习的快乐和幸福.

4.教师要重视“问题评价”这一环节,认识到评价的重要性.有效的评价对激励学生主动参与学习活动,提高自主学习、合作学习质量起着十分重要的作用,因此,教师的评价一定要具有针对性、激励性.以有效的评价激发学生学习的热情,提高学生学习的兴趣与勇气,使自主学习、合作学习力收实效,促进学生向着全面、健康的方向发展.


四、教师应加强学科学习小组建设,培养学生合作学习,整体提升学习效率

1.遵循“组间同质,组内异质,优势互补,分工协作”的原则组建学习小组,每组最好由4人组成或者由六人组成也可以,可按“餐桌式”安排座位,班额较大的也可以按左右桌、前后桌安排座位.

2.建立学习小组后,教师要对学生进行合作学习培训,各学习小组要设小组长、学科长、发言人,小组长的主要职责是管理全组人员,根据学习任务提出学习要求,协助学科长工作;学科长负责组织全组人员就本学科有序地开展学习、讨论、交流、动手操作、探究活动等;发言人的职责是将本组学习的情况进行归纳总结,在组间交流时进行交流汇报.

3.教师要注重培养学生养成良好的小组合作学习习惯.一是独立思考,避免小组交流“人云亦云”盲目从众;二是积极参与,踊跃发言;三是认真倾听,善意交流;四是遵守课堂纪律,避免不必要的争论和争吵.

4.建立相对稳定的合作学习程序.

4.1小组内两人之间相互检查或由小组长检查自学任务的完成情况;

4.2小组内交流“我的收获”和“我的问题”,归纳整理出“小组的收获或问题”;

4.3由发言人与其他学习小组交流本组内没有解决的问题,争取在组间交流中求解;

4.4师生互动质疑解难,做出小结;

4.5完成课后练习和训练单.