新课改下的体育教学

在新的课程标准中,教师的主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者.教师作为促进者,其角色行为的表现：帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握体育锻炼的方法和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件,怎么写作于学生；营造一个轻松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦：和学生一道寻找真谛；能够承认过失和错误.激发学生上体育课的兴趣

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质.提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性.把"被动的要我学",变为"主动的我要学",并且"喜欢学".在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性.这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果.

一、体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验,解决问题.这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛.课堂教学中"设疑"的方法较多,如"悬念式设疑",在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上.而且自己通过亲身体验把问题解决.如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣.让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多.

二、体育教师要做一个引导者

当教师以知识技能作为传授重点的时候,传授过程是将知识、技能分解,并从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过观察、练习,再现教师所传授的知识技能.

当教师以学生的发展为中心进行教学时,教学过程是让学生在活动中发现问题,引导学生去解决问题,监测学生在解决问题后的反思.教师参与学生开放式的活动、引导学生掌握真正的学习方法和步骤.教师在课堂的位置,将不再是固定位置――讲解、示范,而是在操场上和学生一起活动,与学生一起感受运动的喜悦.

三、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化

学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习.因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现.如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务.又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求.如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务.同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动.教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）.学生正当的得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容.

四、激发学生的主体参与意识

根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,国家教委颁布了（96）1号文件,全面落实素质教育.逐步推广落实体育两类课程整体教学改革.根据这一文件精神,我校在高年级从1998年秋季开始实行了体育两类课程整体改革.主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整.有三分之一的课程改为"体育活动课".在体育活动的教学过程中,我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,突出"体育活动课"的活动为主的教学特点.是学生在生理上、心理上得到满足,从激发学生的锻炼热情.在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动.改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念.改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法.改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习.通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则.学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性.激发学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯.丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神.

五、锻炼身体增强体质 提高课堂的教学质量

在体育课中,学生一方面要掌握体育运动技术动作,一方面要锻炼身体增强体质, 这样,要完成学习任务,学生往往要体脑结合,既要领会技术动作,又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质,因此,学生很容易产生畏难情绪,疲劳感觉,严重影响了课堂的教学质量,所以,要认真上好体育课,使学生感到技术动作容易学,身体锻炼乐无穷,从而有效地提高课堂的教学质量.

六、合理安排课的练习密度和运动量

一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作,又能使学生有效地锻炼身体,增强体质.因此,教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的能力,合理安排课的练习密度和运动量,在正常条件下,准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间,平均120次/分,基本部分130次/分至150次/分之间,最高峰170次/分,平均140次/分左右,结束部分130次/分至至90次/分,平均110次/分左右,课的密度35%,平均脉搏124次/分左右.这样使运动曲线、练习密度、运动理比较科学合理,从而有效地发挥学生的潜能,锻炼学生的身体,增强学生的体质.

总之,我们在从事教学实践中应顾及到每个学生发展,把学生的今天和未来的发展联系起来,建立起一个始终能够保持教学方式与学习方式动态平衡的具有生命力的体育课堂教学改革新体制.