高中数学教学中分层教学策略探究

学生是学习活动的主体,教学活动的客体,由于学习习惯、解答能力和智力发展等方面存在差异,致使学生在学习新知、解答问题、思维活动等活动中存在一定的差距.高中生经历一定时期的学习活动,个体之间在学习活动中表现的较为明显.教育学认为,“个体学习差距客观存在,是不可改变的事实,但可以通过有效方法缩小差距”.同时,新实施的高中数学课程改革纲要中也明确提出“关注个体之间的学习差距,采用针对不同类型学生的有效教学活动,”“人人获得发展和进步”的要求.可见,推动全体学生进步,面向全体的教学策略,是贯彻落实新课标要求的有效方法之一.分层教学策略以其所具有的“教学对象全面性,设置内容针对性,教学实效全体性”的特点,在落实“体发展”教学要求具有显著功效.

一、教学目标体现三维性原则,设置面向全体学生的教学内容

教学目标作为教师开展教学活动和实施教学策略的“行动性纲领”,是整个教学活动有效深入推进的重要依据,更是教师教学思想理念展示的重要载体.教育学认为,教学目标的制定应紧扣学生学习实际,既注重学生学习能力的培养,又注重学生学习情感的培养,同时,还要重视学生个体之间的差异.这就要求高中数学教师要将教学目标制定作为分层教学策略实施的“首要环节”,认真研析教学内容,把握教材重难点以及学生学习实际,制定切合学生学习实际,面向不同类型学生的教学目标要求,使教学活动的内容设置面向每个学生.