中职AutoCAD教学方法

中图分类号：TP391.72-4文章标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0000-01

摘 要 ：AutoCAD软件是美国Autodesk公司计算机辅助设计的旗舰产品,在机械、电子、建筑、航天等行业得到广泛应用.它以超强的出图能力和数据访问能力以及使用方便得到用户的拥护,也是我国大中专院校机械专业学生的必修课程.但是如何让中职学生学好该门课程,提高该课程的教学效果和教学质量,采取何种正确有效的教学方式,确实使学生学以致用.

关 键 词 ：中职；AutoCAD；关爱；由简入难；学以致用

随着信息时代的发展,计算机的普及和AutoCAD（计算机辅助设计）软件技术的成熟,手工绘图已经被计算机绘图所取代,它不仅在大中型企业成为设计工作的主流,而且目前正向中小型、私营企业迅速普及,社会对具有较高AutoCAD应用技能的复合型专业人才需求量大增.作为培养生产一线中等技术应用性人才的职业技术学校,大力发展AutoCAD教学已刻不容缓.作为中职学生,掌握AutoCAD计算机辅助设计是必备的基本能力之一.中职学校学生是从初中直接升学的,他们的学习基础差,厌学,层次参差不齐,对AutoCAD教学带来了很大的困难.那么,如何更好学习掌握AutoCAD绘图这门技术?怎样与各自专业相结合,利用计算机绘图设计技术,绘制出各类专业实用图纸,达到学以致用的最终目的,这是教、学的最终目标及最佳效果,同时也是教学要着重突破的一个难点.

本人自2007年毕业至今,在南雄中等职业学校机械专业历任AutoCAD教学、实训以及考证培训,教学中以我们的学生能更学好AutoCAD为教学目标,多方面探索,取得了良好的教学效果,积累了不少成功经验,总结起来就是：在情感上全面关心他们,密切师生关系增加学习成功的体验,推动学生学习动力；在教学上从简单到复杂、多练、学以致用.

一、全面关心学生,密切师生关系

对于中职学生大部分都是基础薄弱,学习缺乏动力的.这些都是有很多因素导致的,比如说家庭因素：很多学生的父母常年在外打工,根本顾不了孩子的教育和学习,导致了他们的学习方式懒散,缺乏自觉性.还有老师的因素,职中的学生基础薄弱,如果一味的讲究课程深度,只能是降低他们的学习热情；当然还有自身因素,每个学生的知识经验,能力水平不一样,性格不一样,价值观也不一样.

那么针对这些问题我们要解决它：

（1）常言道：“亲其师,信其道”.一个老师经常保持微笑,去关心每个学生,不管是调皮的,安静的,你都主动和他聊天,真正的关心学生,学生就会自然的接纳老师了.

（2）设法增加学生的成功体验.

第一课之前先要,摆事实,举例子证明自己对于Autocad是非常厉害,让学生对老师和对学好这门课有足够的信心.

（3）加强针对性的辅导.

二、教学上从简单到复杂

首先,带学生上机操作,让同学们认识Autocad,学会启动Autocad软件,认识Autocad用户界面,学会使用菜单和工具栏的方法,学会在命令行输入命令,会使用帮助文件.适量做些练习加以巩固.

然后从教材的二维基本绘图命令入手,给出机械专业学生常见的图例,从图形中可以看出,任何简单复杂的图形是由AutoCAD的基本绘图命令所构成.比如,画直线命令、画圆命令、画圆弧命令、画圆环及实心圆的画法、椭圆命令、矩形命令等,学习使用这些命令的过程,就是强化学生使用计算机绘图对AutoCAD的概念加深理解的过程.这些都是属于简单部分,学习这些命令的时候要加强学生练习,监督所有的同学全面掌握这些命令.

这样做主要能达到的目的是：第一,尽快建立起学生对AutoCAD绘图软件以及计算机制图的感性认识；第二,消除学生面对新的学习内容所产生的恐惧和紧张心理,加强学习的成功体验达到自己一定能学好AutoCAD的信心；第三,有利于建立并调动学生对计算机绘图的学习兴趣.

掌握了基本的指令之后,通过图例的练习,然后返回课堂,转入充实并加强理论、方法的学习过程.许多在练习中出现的问题,通过再现,与理论知识相结合,使得理论课的讲述具有针对性,学生注意力集中,效果明显,老师讲课也做到了有的放矢.教学双方的互动默契,使AutoCAD的教学,先期就进入了一个教与学的良性循环,为下一步提高、完善图形的制作打下了良好的基础.在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取得的良好教学效果.学生通过“做”的过程学习,通过“做”达到“学”的目的.

随着基本作图命令理论课的结束,进入对象特性.这一章的学习,以线形、图层、填充为主,但图形内容在深度、难度上增加,基本命令覆盖面大,值得注意的是要将教材内容中的图形编辑命令、对象定位与观察图形等常用基本命令、概念,适当引入,这些内容的引入只求学生达到对捕捉点、多段线、圆环、定数等分、阵列、夹点编辑、图案填充、镜像等概念,在大脑中留下一定的知识“痕迹”为目的,这样做目的是为后继正式开讲理论学习做铺垫,为后继课堂理论教学埋下伏笔.

AutoCAD中尺寸标注按图形的测量和标注样式进行标注.其中二维标注是属于很重要也是较复杂部分,要求学生可以标注所有图形对象的测量值,即测量对象的距离值、角度、直径和半径.常用的标注方式包括线性、对齐、连续、基线、半径、直径和角度标注,另外,注释可以用引线添加到图形中.标注样式是一组尺寸变量设置的有名集合,它用于控制标注的外观形式.AutoCAD没有直接提供符合我国国标的样式,它提供的是一种名为ISO-25样式,因而需要建立符合我国制图标准的标注样式.

三、学以致用

在课本的后面部分有大量的实战演练,等到前面的知识学习完毕,就要进入实战演练,在这里就要考虑学生的实际接受情况,有的学习能力较强的就轻而易举的完成老师布置的任务,有的可能种种原因对于任务就很困难；对于能力较强的学生就要求他们绘图时候加速,规定时间完成任务,而对于学习较困难的同学,老师要及时的耐心辅导达到学习目的.

最后,很多在校学习AutoCAD软件的学生都会遇到同一个问题--没有机会实践.实践的缺失导致很多学生在毕业走向 社会找工作的时候都会遇到刁难,毕竟,企业都希望招聘拥有实际工作经验的人员,这其中不但要求员工能有专业的技能、实际解决问题的能力.那怎么才能寻找到这样的实践机会呢?参与考证和竞赛就是一个很好的手段.

职业学校学生必须要有较多的实践训练.学校应加快AutoCAD实验室建设,建立校内外实训基地网络、校外实训基地.深入行业进行调研,通过调研了解职业岗位对AutoCAD应用能力和水平的实际要求,深入了解企业对AutoCAD绘图能力的要求.此外,请历届毕业生回校座谈,谈工作经历,谈工作当中所遇到的问题及所欠缺的知识.这些措施更有力的促进了教学设计改革.让同学们知道学好这门课的必要性,更能积极参加考证和竞赛.

图形输出是绘图工作的最后阶段,也是图形的最后检查、改正阶段.将图纸提交给工程建设单位和工程施工单位进行审核和施工,这是工程设计人员最终完成的使命.为了使学生有成就感,具体做法是,《机电一体化》专业班的学生,设计出本专业的电路图；《数控加工》专业班的学生,设计出本专业的数控加工图.素材来自于各专业的教材,必须提高学生的应用实践能力.现在计算机绘图软件有很多种,每种都有它的特点,但主要内容是一致的,包括平面图形的绘制和三维实体的绘制以及尺寸和技术要求的标注.学生重点掌握1-2种绘图软件,达到非常熟练的程度,在以后的课程设计和毕业设计中,能将所有的零件图和装配图用计算机绘制出来.要达到这样一种能力,在AutoCAD课的教学中就必须安排足够多的时间上机教学和练习.通过足够的上机训练,学生计算机绘图的能力和画图技巧就可以达到一般企业对制图人才的要求.