通用技术有效教学的

在社会高速发展的今天,如何提高效率是一个不可避免的重要话题.有效教学就是要求教师在充分理解教学理念后,运用适当的教学模式,采用丰富的教学方法和手段,高效地完成教学目标.通用技术教师要想真正提高课堂教学的有效性,就必须进行深入的教学研究和实践.

一、选用学生熟知的事物,迅速点燃兴奋点

有感于“一周立波秀”中用的都是大家熟知的热点新闻,一经他刻意地表演出来,大家立即心领神会,反响极大,气氛热烈.我在上课时,也试着用这一招,均收到预期的效果.比如在讲到外来物种对本地的生态环境造成严重危险时,以台州当地人熟知的前几年“小龙虾”泛滥为例,后来台州人开发了“油炸龙虾”这种新型的小吃,再加上宣传的影响,迅速地全面摊开,只经过短短的几年的时间,吃得田头地里竟然很难找得到野生的龙虾了,现在吃得都是人工养的.转而再说台州人熟知的“水葫芦”为灾之事,因为在当地没有吃它的天敌,所以它就过度繁殖,成为当地的灾难了,每年堵塞河道,污染水体.学生一听上面两件事,都是他们熟知的事,立即发出会心一笑,马上收到良好的效果,气氛热烈,所有同学的听课热情高涨,学生学习的兴奋点被迅速点燃了.

二、多组织活动,在实践中深入领悟知识

技术类课程就是要突出实践性,强调对学生操作能力和思维能力的培养.学生只有在实际操作中亲历技术,应用技术,思考技术,才能掌握技术.教师要想方设法让学生亲身体验设计和制作的全过程,结合学生的生活经验,让学生经历“想做”“能做”“会做”的全过程,激发学生对技术设计与制作的兴趣.在进行设计与制作的课前准备中,教师要充分考虑到设计方案的多样性与可使用材料的多样性,为学生设计创设一个开放、、活跃的学习氛围,充分利用“头脑风暴”法,鼓励学生展现能力.教师要精心设计活动主题,引导学生通过实践活动打开技术与设计创新的大门.由于学生个体的接受能力和实践能力差异较大,教师要梯度设计实践项目,再辅以个别辅导或同学之间互帮互学的方式及时加以指导.如讲到结构的稳定性与强度这一块内容时,可安排学生两个活动：1.如何将一张A4纸最稳定地立在桌面上.2.提供一根直径2平方毫米,长90厘米的铜导线,如何设计制作,能将50克砝码挂得最高.在探究活动中,学生会试着将纸折成各种他们能想到的形状,也会将细铜导线试着折成各种形状尝试.学生通过探究,发现了稳定性和强度的相关因素,充分发挥了学生学习的积极性和能动性.

三、对精选案例进行比课本更深入的分析,丰富教材内容

教师必须对教材有整体的把握和思考,了解教材编写的主线,适当拓展或者精简教材上的案例,使课程标准、教材和其他教学资源相互补充和丰富,从而实现教材内容的二次设计.教师在教学中精选案例,适当拓展教材内容可以达到意想不到的教学效果,如选择贴近学生生活的案例或者给学生设计一些动手制作的案例.教师不仅要详细分析、推敲教材,还要满足学生求新、好奇、探究、创新的学习心理.教师在处理教材时,对教材中经典的案例要充分挖掘,让学生觉得有趣、有探究的,还要能将生活中的案例结合到教材中,丰富教材内容.

如在系统的整体性讲到田忌这个案例时,不要只停留于介绍历史事件,要带领学生重新经历一次孙膑当时的分析过程,列出所有的6种可能再对每种结果进行分析,分析结果是在这6种可能性中只有一种能赢的.孙膑就是把这唯一一种推荐给了田忌,最终赢了齐王.依课本这个案例已分析完了,再问一下同学们,如果从系统的整体性来分析,田忌这个案例是否已经很完满了呢?再提醒学生阅读以下这段话,“系统分析首先着眼于系统整体,要先分析整体,再分析部分；先看全局,后看局部；先看全过程,再看某一阶段；先看长远,再看当前等”学生从若有所思,到恍然大悟,这个设计忽略了齐王这个要素,如果赢了比赛,惹恼齐王,丢了性命,那就违背了整体性的原则,因小而失大了.这样学生就从一个更高层次理解了系统分析的整体性,深化了教材,学生学得也是更有趣味.

四、鼓励创新,建立完善的评价机制

创新是技术的核心,要鼓励学生进行创新,善于发现学生中的创新之举,发现后进行及时、公正、有效的评价,对于促进和保障学生积极创新有着非常重要的作用.教师引导学生先进行积极、主动、客观的自我评价,再由教师对学生学习成果做出及时、适度的评价.学生设计与制作是一个艰苦的过程,需要教师及时给予鼓励和肯定.科学的评价能够直接或间接影响学生参与学习的,为学生技术学习与创新指明方向.教师要注重对学生学习的整体评价,包括过程评价、结果评价和综合评价,尤其要注意对学生学习过程的评价,这能给学生及时有效的反馈,避免学生走弯路、走错路.在评价过程中要建立适当的评价方式和评价标准,要建立有效的学分认定体系,把每次制作都当成“创意制作”比赛,通用比赛评奖的评价方式肯定和强化学生的成就.