关于识字教学的认识

摘 要 ：识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.在语文教学中采用多样的教学方法,联想识字；归类识字；游戏识字；情境识字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.教给学生多样的识字方法,并增强学习语文的乐趣.

关 键 词 ：联想；归类；游戏；情景识字

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣.

一、联想识字

语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活.联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助.例如：在教科书第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”,在识记时,遇到了困难.这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说：“我知道,这个‘颜’是颜老师的‘颜’”.对呀,我们班的数学老师正是姓颜.那个说：“我也知道,这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”.等学生的回答都十分精彩,看来,生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的.

语文教学中强调理解要联系语言环境,要“字不离词,词不离句,句不离篇.”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字.在教学《北京》一课中,在识记“宽”这个字,学生运用了拆字法,把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”,虽然这也达到了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义.因此,在教学时,我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字,从而记住了“宽”.

在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记,同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的.

二、归类识字

从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围.例如：教科版第二册《识字一 2》,要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”.教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’,都跟树木有关系”.同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字,然后进行了交流.在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面.又如；在《神奇的塔》中要认识的字中,我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记,从过观察比较,学生的回答还真的很出彩.有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’,带‘火’的是‘灯’,带‘厂’的是‘厅’,带‘扌’的是‘打’”.有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’,用手才能‘打’”.这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字.

归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面.

三、 游戏识字

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低.因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的.

开火车的游戏法.这是一种有着“悠久历史”的游戏方法.但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处.通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果.在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强.在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等.形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处.

欢乐对对碰的游戏法.这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力.例如：在教科版第二册《识字一 1》中,在巩固阶段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘火’一碰,伙伙.”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘门’一碰,们们.”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果.

在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果.