中学美术课堂教学方法

《义务教育美术课程标准》的总目标是：“学生以个人和集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习持久的兴趣；激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格.”这就说明了：中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性,其任务不是注重受教育者的短期行为和局部把握,而是注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人.

一、导学,创设学习意境

美术教学活动是在教师设计的特定情景和一定的生活空间里发生的.教师精心设计和创设适宜的情境,可以很好地激发学生的学习兴趣.兴趣是实现目标的发动机.在教学过程中,要更好地满足学生学习成就的需要,让学生体味学习过程的快乐,性情的愉悦；让教学活动充满一种体验的喜悦,激发学生的投入感和参与感,随即产生强烈的求知冲动和.同时让学习具有挑战性,使学生通过学习能获得一种从事创造性劳动而产生一种满足感；通常,在这种美好的情趣和教学氛围中,促进学生的情感与外部世界相应融合,感知教师提供的真实形象,初步弄懂美术教学内容所表达的本来意思,借助形象产生丰富生动的联想.

二、资源开发,结合现实生活

开发利用现有的资源,了解间接知识和真实生活的联系,将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合,产生一种新的体验,学生在美术学习中常常有一种恍然大悟的感觉.比如我在讲授七年级下册第二单元《感受春光 了解春天》一课时,我带领学生到野外去发现春的讯息,感悟春的气息.我们一起唱着《春天在哪里》,我通过观察写下了一段文字：春天是吹面不寒的杨柳细风；春天是枝芽渴望风来吹开的眼睛；春天是如丝不绝的细雨；春天是溶解绿意的河水；春天是穿上又脱下的棉衣等如此促进师生之间的心灵沟通,以材料为相似度检测,在一种美好的情趣和氛围中产生交流和对话的,享受表达和聆听的喜悦.师生在这和谐融洽的情境中相互了解、相互信任、相互愉悦,同时步入一个知识的广阔天空,达到美术课堂教学的最优化.

三、紧扣课标,促进能力培养

1.审美能力的培养

美术课核心内容是审美教育,审美教育就好似培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育.它的根本任务是：培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们更加热爱美,热爱生活,珍惜生命.通过审美教育让学生的审美情感、审美理想、审美创造力都得到提高.反过来,他们运用自己的提高来进行深层次的审美鉴赏,促使自己再上一个台阶.通过大量的审美活动之后,在学生脑中慢慢地形成一种思维方式,这时老师要正确地引导和点拨,给学生恰当的分析、总结,沿着前人发现的理论知识的途径,自己观察、思考和发现.教师的设问、实时的点拨只是一个导向、一点提示,起到的只是主导作用,而不是把教师个人的理解灌输给学生.更不能代替学生的理解和观点.给学生自由的发挥,用他们的感知看世界、理解作品,真正可以发挥学生们的主体地位.

2.创造能力的培养

艺术来源于生活,又高于生活,是生活的精华,又是生活的升华,在美术创作中我给的题目都很大,让他们有更大的想象空间,从而更好的表现他们的内心世界.比如我在讲授《环境保护》一课时,我给学生创作的题目是：我看XXX的环境.学生的作业五花八门,有城市的、农村的、工厂的、单位的、企业的、学校的、家庭的、生态平衡的、大气、海洋、太空污染的.小到一草一木,大到浩瀚宇宙.我给予适当的鼓励、点拨.他们创作出许多优秀的作品.在省市的创新绘画大赛中取得可喜的成绩.

四、学科整合,提高素质修养

音乐、美术是姐妹艺术,结合音乐,能调动人的情绪,强烈感染人的情绪,激发感情,产生共鸣,提高创作,与文学相结合,提高文化内涵、人文素养.常言道音乐是最有情感的艺术.有时用语言难以表达的情感,可以通过音乐来得到宣泄.因而,经常把音乐引入课堂,通过边听音乐、边欣赏绘画,可以提高学生对作品情感内涵表达的感受.比如,在欣赏凡高的《向日葵》这张作品时,配上贝多芬的《生命交响乐》,钢琴的激扬衬托出了绘画作品中所要表达的与命运抗争的情绪,一下子就抓住了学生的心,学生感受到了凡高作画时“黑色的”心情.

美术除了和音乐结合之外,还可以和语文、数学、思想品德,甚至和物理、化学、地理、生物等学科相结合.再比如我在欣赏吴冠中的《春》这张作品是时,就是和语文学科相结合的一个成功事例.配上诗朗诵朱自清的《春》,把朱老先生所描写的美丽的春天景象带进吴老的抽象描绘.让学生自己去感受那春风的柔、春草的绿、春花的艳、春雨的细和密以及各种不同的人物活动之中.

五、正确评价,完善学生人格

1.发现些微亮点

我们教师都应毫不吝惜地大加褒扬、大加鼓励,使学生看到自己的闪光点,增强自己艺术评述和绘画的自信心.比如在讲授欣赏俄罗斯　雅洛申柯《到处是生活》的作品时,这件作品实际上是用写实的手法描绘了一个生活的侧面,被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子,大家凑到窗口来欣赏窗外一角的情景.但是我让学生评述时,一个平时很沉默的学生说：这幅作品是孩子生活在家人的溺爱之中,他渴望像小鸟一样自由的生活.我感到学生说的很好,就给他热烈的掌声.

2.设立竞争机制

在课堂教学中,每次完成作业我都要留下5——钟的时间让学生自己先评价自己的作品,然后象“星光大道”的节目一样选出最佳作品,将我当堂课的范画作为奖品奖励给本堂课作品完成最好的学生,激励每位学生的学习动力.

综上所述,实施情意教学,是我们实现新课标、走进新课标的前提.营造师生平等关系和课堂宽松、愉快的氛围,“引趣,情境激创”是构建中学美术创新教育、培养学生创新能力的有效途径.