历史美德教学之管见

摘 要 ：传统美德源远流长.“要成材,先做人.”在建设文明和谐社会的今天,美德教育更为重要,教师更应身体力行,寓德于教,探究教法.

关 键 词 ：忠贞爱国；勤劳节俭；自强不息；磨炼意志；严于律己

我国是一个历史悠久的文明古国,在这漫长的发展过程中,凝成了中华民族的传统美德.在历史教学活动中,要强化有关美德教育的内容,针对学生特点,科学设计教学内容,在历史学科中有机渗统美德教育,我们要充分利用传统美德这一教学资源,完成历史赋予教育工作者的重任,通过潜移默化的影响和熏陶,把中国传统美德和时代精神完美地结合起来,促进学生全面发展,使青少年成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民.下面就历史美德教学谈谈本人的几点看法.

一、忠贞爱国,情感熏陶

教师要运用具体生动的历史材料或实物,以充满情感色彩的语言去影响学生,引起学生的共鸣,激发学生强烈的报国情感和公而忘私、振兴中华、富国强民的决心.这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位,其深刻的社会责任意识是中华民族性格的一个重要特征.如,大禹治水,经历13年,饱经风霜,三过家门而不入；范仲淹忧国忧民,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”；民族英雄戚继光,“戚家军”英勇抗倭,垂名青史,曾写下铭名“封侯非我愿,但愿海波平”等他们所展示的是以天下为己任,为国为民无私奉献的精神,这也正是青少年需继承发扬的至高无上的美德.

二、勤劳节俭,正面诱导

从历史教材中提取典型材料,对学生正面诱导,准确而鲜明地向学生宣传民族的优秀传统美德.要启发学生积极思维,从具体、生动的历史材料中悟出真谛,提高认识.如勤劳俭朴、艰苦奋斗这一美德,中华民族向来以勤劳勇敢、吃苦耐劳、富有创造力而著称于世,所谓“奉公以勤,律身以俭”,“静以修身,俭以养德”等,集中体现了这一美德的内涵.教材中,如墨翟主张“节用”“节葬”“非乐”,反对统治者穷奢极欲、挥霍无度的生活；隋文帝身体力行,崇尚节俭,形成隋初良好的社会风气；马钧发明翻车；李春营建赵州桥；黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术；朱德穿草鞋的事例,这些都是这一美德的杰出代表.针对当前学生中的高消费现象,可结合上述事例,启发学生认真思考,引导他们自觉调节自己的行为.

三、自强不息,磨炼意志

中华民族历来有很强的独立意识、自我意识和自觉能动性.在历史教材中,具备这种美德的也不乏其人.如苏秦悬梁刺股；鉴真东渡；司马迁被处宫刑后,十五年著成《史记》；徐悲鸿明志“人不可有傲气,但不可无傲骨”；红军二万五千里长征.这些历史人物和事例都充分表现了中华民族不屈不挠的精神.这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力.教师平时要注意引导学生认真学习传统美德、磨炼意志、锻炼思想,使学生不怕学习,不怕挫折,不甘落后,迎难而上.

四、礼义仁爱,严于律己

我国是礼仪之邦、仁爱之国,互相尊重、助人为乐又是中华民族传统美德的一个鲜明特性.历史素材中,有程婴救主、孔融让梨；李冰父子为民修建都江堰,变水害为水利的事迹；名医扁鹊周游列国,为民治病救命的善行；爱国志士林觉民“将爱你（妻）之心去为天下人谋永福”的心境；罗盛教为抢救朝鲜落水儿童而英勇牺牲的壮举；邱少云在朝鲜战场上为了不让敌人发现目标活活被烧死的事迹等这些都充满了对人民的关心、热爱之情,与人为善,为人着想,表现了民族的传统美德.而如今,有些学生闹不团结,不讲文明礼貌,闯红灯,有的地方受灾遇难,极少数学生不想捐助等等,种种行为和现象,与我们的民族传统美德格格不入,教师应结合这些历史素材因势利导,循循善诱,教育为主.在创建文明和谐社会的今天,我们更要继承和发扬礼义仁爱这一传统美德.

总而言之,历史中的美德教材、典范事例不胜枚举,而这些传统美德高度凝练了爱国主义、集体主义、社会主义思想的基本要求,体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质特点,是中国传统美德和时代精神的完美结合,是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现.教师要充分利用、适时教育、精心设计,在教学中动之以情、晓之以理、导之以行、行之有效.

（作者单位 江苏南京市高淳县东坝中学）