英语阅读教学方法

摘 要 ：当今社会已进入信息时代,随着科技的创新发展,知识也在以惊人的速度不断地更新.再沿用传统的阅读方法来学习知识获取信息,已远远不能适应现实需要.快速阅读在开发人的智力潜能、提高学习效率和能力等方面的特殊作用正在逐渐被越来越多的人所重视,学习领域中的阅读革命已在悄然兴起.掌握运用快速阅读方法,广泛获取知识,迅速更新知识,已经成为现代人的一项基本能力和素质要求.

关 键 词 ：英语；阅读教学；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0138-01

当今社会已进入信息时代,随着科技的创新发展,知识也在以惊人的速度不断地更新.据有关资料显示,目前人类知识每3年增加一倍,世界各地一年就有80多万种书籍问世.所以,再沿用传统的阅读方法来学习知识获取信息,已远远不能适应现实需要.快速阅读在开发人的智力潜能、提高学习效率和能力等方面的特殊作用正在逐渐被越来越多的人所重视,学习领域中的阅读革命已在悄然兴起.掌握运用快速阅读方法,广泛获取知识,迅速更新知识,已经成为现代人的一项基本能力和素质要求.正如著名语言学家张志公先生曾经指出的那样："现在具备一目十行、过目成诵的能力,已经不是神童才子的事,而是每个人应该具备的阅读能力."

1.快速阅读的基本技巧

1.1避免发声.出声阅读是影响阅读速度的重要因素.实验统计表明,朗读的速度最快每分钟只能达到200字,而默读每分钟可达800字左右,是朗读的4倍.因此,提高阅读首先要学会默读.默读的关键在于避免出声,有的人在读时虽然听不到有明显的出声现象,但是仔细观察会发现他的唇或舌在动,说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象,这仍会影响到阅读的速度.在实际阅读训练中,要有意识地克服唇动、舌动的现象.

1.2减少注视点.阅读过程中,眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的.其中眼跳运动的时间只占10%,而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%.可见,眼睛主要不是靠眼跳的运动,而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息.这样,减少一行乃至一页文字中的注视点,也就相应使得视觉幅度扩大,每次眼停获得的信息增多,从而可以节省阅读时间,提高阅读的效率.

2.寻找主题句,理解重点,把握全文

大多数材料都有主题句,用以说明文章的主旨,其他文字一般是围绕主题句展开说明的,有的主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间,阅读时若能把握住这些句子,无疑会大大提高阅读的速度和理解效果,一般来说,运用演绎发的文章,主题句往往在文章的开头.据统计,阅读材料中阐述性文章有60%-90%的段落的开头为主题句,表达出该段的主题思想.而采用归纳法的文章,主题句却一般在结尾.所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题.学生在做题时,先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料,注意文章有可能涉及什么内容,属于什么体裁风格,以及文章安排的大体轮廓,重点分布.认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句,尽量抓住其中的主要情节和论点.

3.培养正确的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率,在训练的过程中,应该对学生提出一些具体要求,（a）默读,默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声阅读快得多,有的学生在阅读时爱发出声音,有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读,有的喜欢回读.（b） 不要查找工具书,阅读中难免碰上生词,有的同学一见到生词就头疼,告诉学生碰到生词不要惊慌,不要养成马上查找字典或词典的习惯.要学会猜测生词的含义,因为他不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或根据构词法,如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义.一旦抓住了一个片断的思想,其中具体细节、事实则可以大胆放过.生疏单词更无须计较,要尽可能的向前搜寻,保持思维的流畅性、连续性,以便迅速找到有关信息.

4.培养学生的阅读速度.强化阅读策略

阅读速度快的学生把握文章主旨大意优于阅读速度慢的学生.初中生的阅读速度要达到每分钟50-70个单词.为了让学生达到和超过这一要求,教师应该指导学生进行以下阅读技巧训练：首先,可以考虑略读技巧训练,略读的主要目的是为了了解文章主体大意,辨别文体,以便于掌握文章结构.其阅读技巧是要把握不同文体的特点,然后根据其特点去了解文章的主体大意,弄清楚层次与段落,找出段落的主题句,尽快掌握文章的中心主旨和文章的基本结构.其次,培养寻读技巧训练,寻读的主要目的是寻找某些特定信息,解决某些具体问题.再次,培养学生按照意群来阅读,意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法.它不仅可以提高阅读速度,而且有利于句子的整体理解,避免逐词阅读逐词理解.

5.注重课外阅读指导,延伸课堂教学

课外阅读应作为课内阅读的补充与延伸,作为阅读教学的重要组成部分,能获得更多的知识、经验,而丰富的知识、经验又有利于更有效地阅读.由此循环往复,阅读水平将逐渐提高,知识经验也将Et益丰富.就英语阅读能力的形成和发展而言,学生必须将阅读活动从课内延伸到课外.阅读教学如果仅仅停留在课内,学生的阅读实践则太有限.课外读得越多,词汇复现率越高,对单词和词组就越熟悉,阅读的速度就越快,理解能力就越强,进而形成课内外阅读相互促进的良性循环.课外阅读应以兴趣性阅读为主,教师可以给予学生较大的自主选择阅读材料的自由,教师也可以向学生推荐一些有针对性和目的性的阅读材料.这时的阅读,才是更具有真实意义的主体自我发起、自我体验和评估、自我丰富和提高的阅读,才是更高层次的主体全面参与的阅读.而范围广的课外阅读也是扩大背景知识的重要手段.课外阅读指导,应该按计划、有重点、分阶段、划层次进行,通过开展适量的读说结合、读写结合、读听结合等多样的活动,保持学生的学习兴趣经久不衰.阅读内容力求丰富多样,阅读方式要依体裁而变.