初中数学有效课堂教学

【摘 要】有效课堂教学是指要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度的教学.新时期背景下,中学生的素质教育受到教师和家长的高度重视,素质教育成为课程教学的重要任务之一.提高课堂教学的有效教学策略,激发学生学习的,让学生在最短的时间内掌握课堂上学到的知识,课堂教学要为实施素质教育提供一个良好的学习环境.本文主要分析了有效课堂教学的意义及必要性,提出有效课堂教学的方式方法.

【关 键 词 】初中；数学课堂；兴趣；有效教学；策略

我国课程改革提出素质教育,是我国教育史上的一大进步.素质教育已经成为课程教学的一个重要任务.目前素质教育的实施的基本形式仍然是课堂教学,但课堂教学的时间是有限的,怎样才能使学生在有限的时间内学到更多的知识、取得更大的进步?进行有效课堂教学就是实现这一目标的重要途径.本人根据自己的教学实践,就如何进行初中数学的有效课堂教学谈谈个人的一些见解：

一、有效课堂教学的意义及必要性

在教育教学活动中,教师在规定时间内上课,用最少的时间、最少的物力和精力的投入,去实现教育教学规定的教学目标,并且还要取得显著的教学效果,这就是有效课堂教学.有效课堂教学的意旨体现在教育教学活动中学生个体价值和社会价值两者的体现.有效课堂教学有助于加速素质教育的实现；有效课堂教学对教师的教学理论和教学方法提出了更高的要求,不仅仅是在规定时间内要求教师按照一定的教学规律实现教学目标,而且还要求教师要在规定时间内实现高效率的教育效果,使学生学到更多的知识、取得更大的进步.在另一层面也要求教师要完善教育理论和改进教学方法、总结一个适应有效课堂教学的有效教学模式,培养学生的创新思维和分析能力.

二、有效课堂教学的方式方法

初中数学的学习需要学生有活跃的思维.在教育教学活动中,教师要调动学生的学习主动性,让学生积极参与学习中去,真正掌握知识,使教学效果显著突出,这就需要教师根据相关的教学理论和自身经验,总结出有效课堂教学的方式方法.笔者认为可以尝试下面的几点方法：

1.激发兴趣,增强信心

伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,若想让学生积极主动地参与到学习中去,最好的办法就是让学生对数学产生浓厚的兴趣.然后根据学生的兴趣,对其进行启发性教学,让学生在好奇心的带动下,使自己的情感、思想和动作等各方面都参与到数学学习活动中去.在数学学习中,数学概念是最“呆板无趣”的,不像语文那样生动形象,因此对数学概念的学习,学生最容易感到枯燥无味,这就要求教师把数学概念带到生活中去讲解,让数学概念变得鲜活生动,从而加深学生对数学的兴趣.例如,在讲到三角形的稳定性时,我们可以拿起松动的凳子说：“同学们,你有办法可以让凳子稳定一点吗?”当有学生说出加一条木条的时候,接着问学生出现什么图形,从而引出三角形的稳定性,让学生联系生活实际,对知识掌握得更深刻.当学生在数学学习遇到困难时,如教师要认真引导,帮助利用学生的求知欲去克服困难,必会增强学好数学的信心.例如,在讲到概率列举法时,可以引入这样的生活例子：小明是个小马虎,晚上睡觉时将两双不同的袜子放在床头,早上起床没看清随便穿了两只就去上学,问小明正好穿的是相同的一双袜子的概率是多少?通过日常生活亲身体验,激发学生的好奇心和学习兴趣,必会引起学生求知,使学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高,从而对数学产生良好的情感与态度.

2.有效提问,提高积极性

教师在课堂教学中进行有效性的提问,一方面可以唤起学生对旧知识的回忆,另一方面可以调动学生思考的积极性,激发他们学习数学的兴趣,提高他们学习数学的主动性.进行有效性提问时一定要注意面向全体学生、有一定的针对性,所提的问题要符合学生的知识水平,要留给出学生一定的思考、分析的时间,学生回答完后要进行概括性的总结.

例如：在新人教八年级上册全等三角形的条件第一节新授课时,可以这样提问学生：全等三角形有六对全等元素,反过来,证明两个三角形全等,你想用多少对元素?老师引导学生从一对对应相等开始,再用两对去证明,结果都不成立来激发学生的兴趣,使学生思维活跃起来、情绪激昂,让学生在不知不觉中走进了老师的“圈套”,认真去思考、探索、归纳.老师再作相应的引导,最后得出结论：证明三角形全等,可以用三对元素.这个过程充分体现了教学中的提问艺术,利用学生的好奇心理,引导他们爱学数学,学好数学,发展自身潜能,达到有效课堂的目的.

3.改进方式,探索新学法

传统的教学模式是以教师为主体,教师在讲台一味地讲、学生在下面一直听,这种传统的教学模式已经不适应有效课堂教学.教师要加深自身的学习,总结出新的适应有效课堂教学的教学方法,才能有高效的收获.所以教师可以尝试让学生采用新的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等.自主学习是学生自己有明确的学习目标,通过自己学习、积极思考,在不断解决问题中学习知识.合作学习是学生以小组形式学习,通过小组间的交流得到新知识.探究学习是给学生提出一定问题,学生在思考中把旧知识和新知识进行联系,从而的到新知识.新的学习方式有利于学生积极思考的习惯的养成,树立团结意识、增进同学间友谊,解决问题能力的提高.例如,在学期矩形的判定时,学生已经掌握了平行四边形的判定和矩形的性质,老师可以通过类比引导,指引学生分组讨论,提出满足什么条件的四边形叫做矩形,学生经过探究、质疑、归纳,老师再作必要的补充说明,从而归纳出矩形的三个判定方法.

4.精心设计,多元教学

想要在最短时间内使学生掌握最多知识,在教学方法上要进行巧妙的设计.老师可以把数学问题带到生活情景中去,让学生感受到数学世界的神奇奥妙,也可以进行师生互动,让学生自己探索或进行小组讨论,,从而实现新知识的学习.或进行多媒体的运用,让学生看到“动态”的知识,使学生在视觉和听觉上得到享受.这样多元化的教学设计,好处在于维持学生对数学学习的兴趣、活跃课堂气氛,提高学生自学能力,促使学生对知识的积累.

数学课堂教学是师生共同参与、交往互动的过程.有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者与引导者.我们应该在课堂上要灵活使用多种不同的教学方法,全面地提高学生的综合能力,使课堂教学在最短的时间内获得最大的成效.