体育游戏教学应用

【摘 要 】伟大的哲学家卢梭曾说过：“教育上的秘诀是使身心两种锻炼互相调剂.”换言之,教育应该立足于对学生智力和体力的开发上,真正使学生的身心都趋于健全.而本文着重来谈体育教学.对于体育教学方法的设定而言,它应该以学生的年龄阶段自身的特点为依据.我国著名教育家陈鹤琴说：“小孩子玩性十足,他们以游戏作为生命.”所以体育游戏教学的运用就成为体育课堂一个新思路.

【关 键 词 】体育；游戏；教学应用

小学生的活动力比较强,只有新奇好玩的事物能够吸引他们,所以教师应该遵从小学生这一成长规律,努力挖掘课堂教学内容的趣味性,丰富课堂元素,让学生在玩中获得知识.对于体育教学而言亦是如此,在这一点上,我们提出了体育游戏教学方法的运用.顾名思义,游戏是一种伴有欢笑的活动,这种活动也起到了舒心健体的作用,可以在一定程度上实现体育教学的有效性.

一、体育教学中游戏运用的重要性

课堂教学的设置是为了让学生获得知识的侵染,身心得到茁壮的成长,而不是为了更大程度地抑制学生的天性.可以说,玩耍、游戏赋予了孩子除生命本身的第二个鲜活的生命,我们也会受到从他们内心延伸出来快乐因素的熏染.孩子这种脾性是自然形成的,它需要教师在教学的过程中尽可能地对此呵护,对于体育教学来说更是如此.繁重的课堂练习、课外作业让学生失去了大量课余玩耍时间,这极不利于他们身心的健康发展.而体育课为学生开了一扇自由的窗,小学生可以在这一天地尽情地释放快乐.所以教师要尽最大可能地为学生提供这样一个空间,创新教学方法,将游戏活动贯穿在体育课堂中,满足学生精神上对娱乐的需求,带给他们直接的兴趣动力.

二、游戏在体育教学准备活动环节中的运用

对于体育教学来说,准备活动这一环节尤为重要,它是体育活动进行之前的蓄势,也是一种热身活动,可以有效避免肌肉拉伤等问题的出现.而在这一环节中,教师往往让学生进行反复的慢跑或是做一些集体操,这样机械的训练,会削弱体育课堂本身的丰富色彩,让其在繁复的体力操练中失去生命力.此外,学生在这种呆板沉闷的课堂氛围中也会感到枯燥、乏味.为了使学生对体育课堂的热情高涨,教师可以将游戏运用到准备活动中.

准备活动中游戏的运用既可以丰富体育课堂,又可缓解学生进行体育活动时的疲劳,当然更能增强准备活动的热身效果.例如,教师可以采用蛇形跑这一游戏,让学生在趣味性的跑步中获得快乐,提高兴奋度,使其进行无意识地热身运动.教师还可以自编一些比较新颖的体育游戏,增强体育课堂丰富性,从而吸引学生的注意力,让他们完完全全地投入到体育游戏活动中.例如教师可以将体育课的教学目标讲给学生听,让学生去发挥想象,设计比较新颖的体育游戏.由于玩是孩子的天性,因此他们就会想出一些稀奇古怪的玩法,而且他们也会充满自豪感地投入到自己设计的游戏当中.

三、游戏在体育技能训练教学中的应用

对于体育课堂教学来说,技能训练是最关键的环节,所以教师应当正确地使用游戏法,改变以往那种较为单一枯燥的教学模式,提高学生对体育活动的兴趣,有效强化学生的体育的技能训练.例如,在进行50米短跑训练的时候,教师要改变以往那种比较枯燥乏味的训练模式,采取一些新颖、灵活而又不失教育目的性的教学方法,让学生从游戏中得到体育技能训练.从以往的教学方面来看,教师是让学生围在一起,进行一组一组地短跑测验,或是让一些学生自由活动,让进行短跑测验的几个学生站在跑线上,听号令跑到终点,这都使体育课堂流于苍白.对此,现代教育提出了“寓教于乐”这一观点,而游戏作为有效的教学方法,出现在小学体育课堂.

以50米短跑测验为例,在这一环节中教师完全可以应用游戏的教学方法进行.教师可以将学生分为两组,然后在五十米终点处摆放两个装有小球的篮子,每次让两组各出一位同学,跑到终点拿出一个小球并迅速地跑回来将小球放入各自组的篮子里,以二十分钟为限,看一看哪一组同学取的小球最多.这样一来,既训练了学生的短跑技能,又增强了学生团体合作的能力,使学生在游戏玩乐中无意识地受到了体育课堂教育.当然,在进行游戏教学的过程中,教师要掌握一个度,避免过分偏重于游戏,导致喧宾夺主现象的出现.教师要以体育课堂教学目标、内容作为体育的筋骨,将游戏教学方法作为体育的血肉,有效地“寓教于乐”,丰富体育课堂,让学生在一种轻松的课堂氛围中锻炼身心.

总结

对于体育游戏来说,它具有较为丰富的内容,而且形式活泼、多种多样,具有极强的趣味性,可以增强学生的竞争意识,培养学生的交流合作能力,让学生在玩中乐,在乐中学,缓解了长期枯燥的学习活动给学生带来的压力,满足小学生年龄阶段的心理特点.

【参考文献】

[1]刘建坤.试谈中小学体育教师素质重构和体育教学观的重建[J].浙江体育科学.2003,（4）.

[2]潘绍伟、季浏.我国体育课程为什么要进行重大改革[J].中国学校体育.2002,（4）.

[3]教育部.学生体质健康标准（试行方案）[J].中国学校体育.2002,（5）.

[4]胡增荦、庄弼.实验新课程与体育教师谈心[M].广州：广东高等教育出版社,2004.