感悟语文教学的美

虽然现在语文教学的弊病很多,但是我们应该借鉴名师的语文教学经验,努力将语文的美丽带给学生!我在向名师学习的过程中领悟到有了以下五点,语文课才能称得上有味道、有质量、有效率!

一、语文教学化

这一点是听李镇西老师的报告得来的.在听李镇西老师报告之前,我就已经对他的语文教学思想有了一些了解.我曾经看过他的著作《爱心与教育》《听李镇西老师讲课》《与教育》等,李镇西老师认为,教育的并不能等同于政治中的,我们在教学中的应体现在对学生的尊重与引领上,正是因为我们讲,所以才能做到“不因尊重而放任自流,不因引领而走向专制”.“有了才能有真正意义上的对话”,李镇西老师所提出的语文课堂教学中的共享式也是基于这种理论.语文教师能和学生打成一片,和学生一起阅读、一起写作、一起分享学习中的快乐,这本来很普通,但到了我们这里却成了这样一种担心：那样的话课堂秩序不就乱了吗?学生成绩下滑怎么办?有一次县里举行中学语文教学论坛,有人说让学生在课堂上自由站起来表达自己的思想,是一种事先准备好的作秀；有人说课堂上学生根本不站起来回答问题,即使站起来说的也是教参上的东西等产生这些想法的原因是我们习惯了凌驾于学生的思想之上,在教学中根本不屑于讲；我们更害怕对话,因为我们本身就不敢和学生进行思想上的碰撞.李镇西老师说：“最重要的引领是教师人格的引领!”如果语文老师的精神生活本身就“营养不良”,又何谈对学生的引领?因此可以说,语文教学化是教师上好语文课的首要前提.

二、语文教学生活化

语文教学的性质是工具性与人文性的统一.学生学习语言文字的大量经验来自丰富的生活,而不是课堂.语文课堂只是通过教师的引领,让学生善于在生活中学习语言.这才是语文教学的实质.在苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》一书中,我们看到苏霍姆林斯基的学生们在“快乐学校”中,可以在蓝天下看草原、看森林,可以去劳动世界旅行,还可以在童话室里听老师读童话等所有的这些都是引导学生在生活中学习语言的最好途径.如果我们能引导学生走向丰富多彩的生活,语文教学怎么会引不起学生的兴趣?有这些“源头活水”的不断注入,我们的语文教学怎能不绿意盎然呢?

三、教学要讲语文性

这一点是上海特级教师陈钟梁提出的.他说学生学习语言的过程就像威士忌是慢慢酿成的一样,语文教学是学生对语言内化的过程,这个过程是缓慢的,还得依靠一个载体,这个载体就是通过教师引导学生对课文进行辨词析句.陈钟梁老师在讲《心田上的百合花开》一课时,讲到百合花“终于开花了”,陈老师问学生：“终于”这个词包含了什么意思?在老师的引导下学生明白“有了酝酿过的想法—经过努力—经过长时间的等待”,才“终于”成功了.还有“百合花美在灵性的白和秀挺的风姿”,陈老师问学生“秀挺”和上文的“直挺”有什么区别?学生明白了“秀挺”是百合花拥有了外在美和内在美的具体体现,而“直挺”仅仅体现了外在美.我认为,语文教学要讲语文性,就是通过教师引导学生对课文辨词析句、有感情地朗读等手段,让学生积累最基本的语言素材.

四、教学要有拓展性

这点是我听王文丽老师的《手术台就是阵地》一课得出的.我原来也主张语文课要有拓展,但是并不知道如何将语文课的讲授与课外知识拓展结合起来,王老师讲这一课的思路则给了我很多启示.王老师的课共分五步,第一步：复习词语,了解课文；第二步：走近白求恩,了解人物；第三步：走近白求恩,走进心灵；第四步：怀念白求恩；第五步：心中的白求恩.讲课时除了引导学生辨词析句,还辅以多媒体播放课文背景资料,展示白求恩的照片,朗读白求恩的遗书,播放音乐《永远的怀念》,最后由学生朗诵自己的写作“我们不能忘记等不能忘记等我们还不能忘记等更不能忘记等”这些拓展为这节语文课注入了新鲜的活力.我想我们的语文课今后也可以有这些拓展,有了必要的拓展,语文课堂才有可能美丽!

五、语文教师专业化

李镇西老师在报告中提出：语文教师可以不是诗人,但要有诗人的情怀；可以不是作家,但要有作家的素养.这对语文教师的专业化提出了很高的要求.实现语文教师的专业化,要靠平时的广泛阅读和大量练笔.不读不写,是不可能成为一个称职的语文教师的.余映潮老师还提出语文教师要善于研读教材.这当然也是语文教师的专业素养之一,但最关键的还是语文教师自己要多读多写,提高自己的读写水平.真正做到了这些,语文课上起来自然能够像李镇西老师说的那样“举重若轻,行云流水”了.

作为一名年轻的语文教师,我需要学习的还有很多,从这些名家身上我看到了语文教学的发展方向,更明白了自己肩上的责任.

（责 编 流 水）