PhotoShop教学方法的探究

摘 要 PhotoShop是学习计算机图形图像必需掌握的软件,中等职业学校学生存在学习兴趣不高等问题,对此,提高学生分析问题、解决问题、审美和创作的能力,培养符合社会需要的技能型人才是目标.

关 键 词 信心 兴趣 实践性 创造性

中图分类号：G71 文献标识码：A

1案例教学法：正确选用案例,增强学生的学习信心

案例教学法是PhotoShop教学中最常用的方法之一.为了使学生懂得如何运用软件,教师往往采用理论和案例相结合的教学方法,但这一点容易使学生养成死记硬背的坏习惯,只是学会了所接触的案例,并不会加以灵活运用,其自身创造力得不到提高.若好高骛远,过早的让学生欣赏高水平的名作,可能会导致学生丧失学习信心.因此,选择优秀的教学案例是非常重要的,优秀的案例应该有良好的视觉效果,明确的制作步骤,要与教材紧密结合又不能雷同,还要与学生的专业水平相符合.所以案例应该选择历届学生的优秀作品,让他们知道通过自己的努力学习,也能做出这样优秀的作品,通过学习这些案例,可以使学生充分了解PhotoShop的功能,同时也可以增强学生的学习信心.

2提高学生的学习兴趣,激发学生自主学习

俗话说“兴趣是最好的老师”.学生是否对课程内容感兴趣,是教学效果好坏的关键所在.一旦激发起学生对PhotoShop的学习热情和创作兴趣.教学效果自然是事半功倍. 例如：教师在课堂中找一些比较有趣的（、月球、帅哥）图片,通过与课堂知识点相结合,让学生去掉脸上的雀斑、把帅哥放在月球上等操作,激发学生的想象力,这样做起来会比较有热情,完成任务之后也会有种自豪感.

3采用任务驱动法,培养学生的创新能力

著名教育家奥舒说：“教师要把完成任务的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立去获取知识并补充和扩大自己的知识、技能和技巧.”由此可见,教师不要只教给学生一切现成的知识,而要引导他们掌握科学的学习方法,通过自己的独立思考,运用已有的知识解决现实问题.例如：制作一个奔驰的汽车效果,来反映奔驰这一自然现象,首先学生在掌握基础工具的运用后,根据教学目标和学生的实际情况,对任务进行分析,然后要求学生用不同的方法进行制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现； 对于结果教师不必寻求答案的一致性, 而是让学生观察哪一种制作的方法效果更好,最后让学生将制作方法进行练习,完成一副奔驰汽车创意广告设计.

4实践性、创造性、研究性的项目教学

结合社会实际需要突出“技术应用性”,注意产学结合,以任务驱动的方法,根据个人的实际情况,进行个体化教学,给学生分组,下达项目任务,让学生分组完成任务.使学生的手、脑、眼、耳并用,使学生有新鲜感、直观感,能唤起学生的“情绪”,激发他们的兴趣,引导学生自主的建构知识.提高学生的动手能力,让学生在综合实践中体会理解与感悟.发展学生的创新思维.从而提高教学效率,在操作练习中,教师应留给学生充足的操作时间,让学生大胆尝试各种学习方法.不断地实践,自己发现问题,解决问题,同时在这个过程中掌握知识,提高操作技能,这期间,学生通过个性化的自助学习、分组讨论、分组操作、同学互助,教师走下讲台与学生互动,对不同学生的不同问题可作启发式的引导,对学生中存在的共性问题,则由老师示范,统一解决.例如：给手机做广告,教师先布置任务,然后要求学生分析广告的主题创意,进行资料的收集,再结合自己学过的知识加以综合使用,创作出独具一格的作品.学生只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀,而教师更应该巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,优化课堂教学,提高课堂教学效率.

5欣赏、点评经典案例,激发学生的艺术创新思维

创新思维是指学生在创新学习活动中应该具有的思维方式,包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等.培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构及活跃的灵感五个特征.学生艺术创新思维的发展并非毫无约束的自由发展,创造力的形成也非一朝一夕之功,这需要教师的科学指导及学生不断努力.在教学过程中可为学生提供PhotoShop的经典作品进行欣赏、点评,发散性思维式的启发学生积极去分析作品的出色点,以及对应的技能进行剖析.然后让学生进行作品的临摹,再结合自己的知识加以综合使用创作出别具一格的作品,培养他们分析问题、解决问题及用图像特殊效果处理的能力,长时间的训练能很好提高学生审美情趣,激发学生的创新能力,学生还会不断地获得成就感,更大地激发他们的求知,逐步形成一个感知心智活动良性循环.