作文起步教学

【摘 要】 小学作文教学的状况,却始终不尽如人意.作文,成了学生学习语文的一大难点,自然也就成了语文教学一大难点.实话实说,“害怕、厌恶写作”是学生的普遍心理现象.为了培养学生的习作兴趣,提高学生作文能力,我在教学中做到以下几点：①渗透观察,积累素材；②指导从说到写,降低难度；③教给修改方法,培养习惯；④重视讲评艺术,激发兴趣.

【关 键 词 】 小学语文 起步作文 指导

《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练.”小学作文教学,应定位于：学生在教师的引导下,“能把自己熟悉的人、事、景、物,不拘形式、自由写出来,做到说真话,表达真情实感.”作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题,因为作文教学是语文教学的重要组成部分,作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志.

1.渗透观察,积累素材

对一个人来说,观察能力非常重要,它能帮助人们认识客观世界的事物和现象.对于刚刚作文起步的三年级学生来说也至关重要.观察能力的培养,不能拘泥于课堂,写什么才观察什么,要在平时的阅读教学和作文教学当中渗透观察方法的指导,要教育学生做生活中的有心人,热爱生活,体验生活,积累作文素材.作文时的选材是从长期记忆中提取信息,而不是从观察开始,这就要求学生平时要留心身边的事物,仔细观察这个多彩的世界,写作文时,再从大脑中提取相应的信息,用所学过的语言准确地将之描绘出来.这样的观察,才是学生主动得来的,才能不断得到发展,终生受用.

对三年级学生来说,观察事物的能力比较弱,还属于一种浅层次的无序观察,虽说他们的思维属于“形象思维”,但事物在他们头脑中的影像还比较模糊、混乱.这就要求教师在平时的阅读教学当中渗透观察方法的指导,要让学生能运用从课堂上学来的观察方法观察身边的事物,这就是“得法于课堂,运用于课外”.到深秋时节,百花凋零,而这时校园里的菊花争奇斗艳.我搬了红、紫、黄三种菊花到班上让学生进行观察,学生跃跃欲试.我先带着学生从整体入手,由远及近地去观察；再观察菊花的主体茎、叶、花三个部分,茎什么颜色,叶子什么颜色、形状,摸上去什么感觉,花的颜色、形状、味道等等；最后再体味秋菊的精神.在观察菊花的过程中,引导学生运用多种感官（视觉、触觉、味觉等）、多个角度（远近、上下等）对菊花进行有序地观察,让菊花在他们的头脑中有一个清晰的认识,写起来自然要容易多了.

2.指导从说到写,降低难度

新的《小学语文课程标准》1关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度.”这一指导思想,对于小学作文教学改革,具有重大意义.同样,这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义.中高年级教师在进行作文教学时,都有自己的一套方法,但是刚从高年级下来教三年级时,往往会不习惯学生的作文,怎么那么短,那么简单.不要忘了,那还是周岁的孩子,他才开始学写作文.从说到写,从形象思维到抽象思维需要一个过程,对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理.苏教版三年级语文教材中的习作例文只有几句话,我也要求学生写几句话,写几句完整、通顺的话.在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事,一件很有趣的事.学生大胆地写,自由地写,写出之后,再给予肯定、鼓励,使学生逐步树立起作文的自信心,喜欢作文.更重要的是让学生体验到写作成功的快乐,在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励,会使学生的内心充满快乐,这种“快乐”会使学生热爱作文,对写作充满自信,把写作文当作一件快乐的事.有了这种心理基础,学生的思维会变得非常活跃,大脑处于一种开放的状态,其写出来的习作也会内容丰富.例如学生写《我喜欢的文具》,有一个学生写铅笔盒,只写了几句话,很简短,但他把盒形、盒面、盒里都表达清楚了,就应该给与表扬.这对他以后学习作文是有帮助的.

3.教给修改方法,培养习惯

教学时,要重视说的训练,先让学生说,在会说的基础上再让学生写,学生就不会感到困难了.以写一种植物《菊花》为例,我是这样指导的：①写出菊花的名称；②描写全貌（花朵的大小、颜色、样子）；③描写花瓣的形状（管状、丝状、条状、勺状）；④写花的姿态（伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的）⑤展开想象.

学生按这些内容和步骤,细致地观察、描述,尽管每一部分的语句不多,也能把一朵花说得形象了.说的形式多种多样,有自由练说、同桌讨论、指名叙述等.先说后写能化难为易,同时也能转变那种说检测话、说套话的文风.

4.重视讲评艺术,激发兴趣

讲评时,我坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,表扬好的思想、选材、词句.让他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作.每次讲评作文时,我还会从各类作文中选出几篇,在课堂上请学生到讲台前读,同学们听得都很认真,每当听到幽默、风趣的句子,大家会相视而笑,甚至哄堂大笑.读完后让同学们评议.评议时要求学生先肯定其优点,在指出不足,最后说出自己对这篇作文的修改意见.哪怕修改一个词、一个字,只要说出自己的观点,我都会及时地给予表扬鼓励.此时,同学的表扬、批评已成为写作文下功夫的诱因了.以后在写作文时,每个人都会冥思苦想,较劲脑汁,力求把作文写得天衣无缝.实践证明,此方法能激发学生写作文的兴趣,从而调动学生学习的积极性.

综上所述,在作文教学的每一过程,教师都要讲究教学艺术,才能激发学生的学习兴趣,发挥习作才能,才能提高作文教学的质量.