初中化学教学策略,提高化学课堂教学效果

在知识经济背景下,化学教育的问题开始受到越来越多的重视,除了要做好基本的理论知识教学外,还需要更加加强情感教育、环保教育.而初中九年级的化学教学,既是一门基础启蒙学科,也是初中教学中的必修学科、中考中的必考科目,是我国当前新课程改革的重点对象.然后在实际教学过程中,很多教师由于受到传统应试教育观念等因素的影响,在实际教学过程中仍旧存在着很多问题,在很大程度上限制了教学质量的改进和预期化学教学目标的实现.

一、初中化学教学中存在的主要问题

(一)教学观念和教学方式相对落后.

从整体上看,目前初中九年级的化学教学受中考应试教育思想的影响比较明显,使得很多实验、探究等教学环节都浮于表面,在教学方式的选择上也相对狭窄,教师主要还是采取“灌输式”的课堂教学模式,没有为学生的化学知识学习营造良好的环境和氛围,不利于调动学生学习的积极性和创造性.同时,很多教师忽略了在课堂上与学生之间的互动与交流,没能准确把握住学生学习的学习状况,并采取有针对性的教育教学策略,导致课堂教学效率不是很高.

(二)化学实验没有得到应有的重视.

由于初中九年级的化学教学面临着中考的压力,导致很多教师和学生对化学实验教学不够重视,或者只是教师进行简单的示范和讲解,而没有让学生亲自动手进行操作.同时,在一些农村及偏远地区,学校的实验条件相对落手,没有配备完整的实验员和实验室,无法保证初中化学实验教学活动的正常开展.

(三)课堂教学内容相对单调,教学过程缺乏吸引力.

目前,很多教师在实际教学过程中,过分依赖课本内容和理论知识教学,而没有实现课堂教学与学生现实生活的紧密联系,使得学生对化学理论知识的理解不够深入,没有形成应有的化学意识和环保观念,不利于学生实践能力和发现问题、解决问题能力的提升.

(四)化学教学课程设计水平不高.

在课程设计环节,很对教师由于受到教学思维和教学能力等方面的影响,对课程设计不够重视,尤其是在问题提问环节,经常出现学生集体“哑语”或者集体正确回答的状况,没有有效激发学生的求知和探究.此外,有的教师在进行课程设计时,不善于运用现代多媒体技术,使得初中化学的课堂教学缺乏吸引力和艺术性,导致课堂氛围相对沉闷,学生参与学习的积极性不是很高.

二、提高初中化学课堂教学质量的有效策略

(一)激发学生的学习兴趣和求知.

为了提高初中化学课堂教学的效果,化学教师需要积极调整教学策略,重点是要激发学生的学习兴趣,提高学生的求知欲和探究欲,让学生能够在一个自由、平等、互动的课堂环境中进行主动学习和主动探究.例如,在粤教版九年级上册“保护空气的洁净清新”的教学中,由于空气是无色无味的,学生在学习过程中感觉知识相对抽象,教师可以现在课堂上播放一些与“有色”气体相关的画面,例如沙尘暴、化工厂的浓烟、酸雨的危害等,让学生先认识到空气被污染的危害性,调动起学生对课堂所授知识的兴趣,然后教师再对教学内容进行重点讲解,这样往往可以取得良好的教学效果.

(二)实现化学教学的“生活化”,拓宽学生的视野.

初中化学本身就是一门实践性、生活性很强的学科,与现实生活的联系比较紧密,因此初中化学教师只有积极调整教学思路和教学策略,将课堂教学内容与学生的生活实际进行有效的融合,为学生的学习创造良好的氛围和条件,才能让学生更好的理解各种化学现象,掌握更多的化学知识.

(三)提高教师队伍的综合素质.

初中化学教学策略的调整以及教学质量的提高,与初中教师的综合素质是密不可分的,各个学校的领导只有重视对化学教师的教育和培训,实现教师传统教学观念的积极转变,掌握更多有效的教学策略和教学方式,才能确保初中化学课堂教学质量的不断提高.同时,初中化学教师在教学过程中也要不断反思自身在教学过程中存在的缺陷和不足,认真学习和落实新课程标准的各项要求,不断提高自身的专业素质和教学能力.[5]

(四)加强现代教育技术的应用.

随着信息技术的发展,以多媒体为代表的现代教育技术在初中化学教学中的有效应用,不仅可以通过课件演示,使课堂授课变得更加灵活、便捷,还可以借助图片、文字、视频、动画等多种手段,使课堂教学变得更加生动、直观、形象,这对扩大化学课堂的信息量、活跃学生的思维、激发学生的学习兴趣、启发学生的求知欲和探究欲是非常有帮助的.同时,现代教育技术在初中化学教学中应用,可以对实验过程进行真实化的模拟和再现,尤其是存在污染和安全隐患的化学实验,借助多媒体技术可以实现化学实验过程的环保、经济与安全.

三、结语

总之,在素质教育背景下,随着新课改的进一步实施,初中化学教学需要进一步调整教学策略,提高课堂教学的效率,尤其是对于初中九年级的化学教学,不能因为面临中考,而过分“功利化”.对此,初中化学教师要积极调整教学观念,敢于对教学方法和手段进行创新与发展,进一步培养学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,实现初中化学教学质量的不断提升.