《龙江特产》教学设计

一、教材内容分析

《龙江特产》一课是黑龙江教育出版社信息技术义务教育课程实验教科书（八年级上）第11课,本课以“龙江特色”这一主题引入,有利于激发学生的学习热情.掌握本节课的内容,会对制作较复杂的Flash动画有很大帮助.

二、学习者特征分析

初中学生思维活跃,富有想象力,有自己的主见,乐于动手操作,但概括总结能力相对较弱.因此,要多让学生去实践操作,从多种角度培养他们的探究能力与创新能力.对于学习Flash,学生的学习热情是很高的.通过前段时间的学习,能够制作一些简单的动画并具备了一定的自学Flash软件的能力.但是对于初中学生来说是有难度的.通过这部分内容的学习,有利于学生今后利用动画手段来表达生活中的情境.

三、教学目标

1.知识与技能

掌握场景的添加方法及重命名方法；

能够根据动画编辑需要切换的场景；

能够在按钮设置goto动作,控制场景的播放顺序；

能够在按钮上设置getURL动作,打开指定的网站；

能够根据表达与交流的需要,选择适当的动画手段创作动画作品.

2.过程与方法

通过对“龙江特色”动画源程序的分析,了解控制多场景动画播放顺序的方法；

通过探究、协作学习,提高与人交流、沟通的能力.

3.情感态度与价值观

通过作品的制作与评价,培养学生创造性的审美能力；

通过小组协作学习,培养学生积极、合作进取的品质；

培养学生热爱家乡、关注家乡发展与建设的意识.

四、教学重点与难点

教学重点：场景的添加与getURL命令的使用.

教学难点：场景播放顺序的控制.

五、教学策略选择与设计

学生自主探究为主、教师指导为辅的任务驱动式、发现式教学法.

六、教学环境及资源准备

硬件环境：使用多媒体网络教室.

软件环境：WindowsXP操作系统、Flash8、第六中学信息技术教学网.

七、教学过程

1.引题：动画欣赏拨动学生心弦

教师导入：大家对话剧都不陌生吧,如果将Flash动画比作话剧,那么场景就是话剧中的一幕,每幕戏里都有丰富的内容和精彩的表演.今天,我们就通过制作一个小动画,来学习多个场景的创建以及利用按钮来控制场景的切换.

播放“龙江特色.swf”动画文件,学生观察.

设计意图：贴近学生生活的动画,符合学生“口味”的视觉画面,一般能抓住学生的眼球,让学生对学习新知充满期待,从而激发他们的学习热情.

2.自学,手脑并用,挑战极限

教师活动：

布置任务：给定多个主题,可以是教材中的“龙江特色”主题,也可以选择“节日贺卡”“”等主题或是自己拟定一个主题.教师口述并用幻灯片显示自学要求.

学生活动：

选定主题,参照教材中的操作步骤和教学网站上提供的教学指导做三个场景,并在每一个场景中做一个简单的主题展示动画.A组同学用第一招,B组同学用第二招完成任务.学生活动,教师实时指导.

设计意图：本环节精心设计两种方法让学生自学,一方面是想把主动权交给学生,让他们有足够的动手实践机会；另一方面是想让学生在尝试的过程中遇到困难,发现问题,然后在自我突破和自学材料的点拨下解决问题,从而获得成功、真实的体验,提高学生自主探究的能力.

3.演练：过程再现,检验学习成效

教师活动：

请A、B两组同学在教师机上示范插入场景的方法.

教师提出问题：如何给场景重新命名?

学生活动：

学生演示并解说操作过程,回答教师提出的问题.

学生继续实践,A、B两组同学分别实践对方添加场景的方法.

设计意图：本环节分别请A、B两组学生示范添加场景的操作过程,不仅是想代表性地检验学生的技能掌握情况,更重要的是想让他们各自把本组的操作技巧教给对方.在问题解决的过程中,所有的答案都是由学生告诉学生,教师只是一个引导者.学生通过亲身体验加深理解.

4.知识递进,迎难而上,提高学生的思维

教师活动：

布置任务：场景和动画我们都做好了,请同学们试着调整“场景”面板中各场景的顺序,播放动画有什么不同?我们有没有办法来控制动画的播放呢?

学生活动：动手操作,尝试调整场景顺序,总结出动画播放顺序.

继续探究：利用按钮控制来实现场景的跳转.

教师提示：现在我们要利用按钮来控制它们,让它们按照我们设定的顺序来播放.相邻的三个同学组成一个小组,参照教材“场景跳转”部分内容一起研究解决问题,三个同学要互相帮助,互相学习,可以把操作过程或学习体验记录下来.

等

设计意图：利用网络资源是学生自学的好方式,培养学生看书自学的能力,采用小组探究的方式又给学生自学添加了一个翅膀,这样有助于提高课堂效率,培养学生合作探究的能力.

5.演练：过程再现,检验学习成效

学生活动：

学生演示讲解利用按钮实现场景的跳转,其他同学纠正补充,教师板书要点.

教师提示：goto命令在使用的时候,一定先想清楚要跳转到的位置,再去设置,不要弄混了,特别是在跳转很多的情况下,如果记不住,可以用笔在纸上画一个草图来标明.

设计意图：在信息技术学科学习中,不单是听老师讲解,用人脑、电脑来学习,还要通过看书自学,用笔纸来帮助解决问题,让学生养成良好的习惯.同时,设置不同任务满足不同层次学生的学习需求.

6.相关知识对比学习,升华作品主题

教师活动：

在Flash中我们学会了利用添加按钮来实现场景切换,那么可不可以用按钮来打开网站呢?请同学们参照教材设置getURL命令内容来实现利用按钮打开黑龙江旅游网.

学生活动：

根据教材设置getURL命令的内容部分,自主探究.学生示范讲解,其他学生纠正补充,教师板书.

7.迁移：认知升华,提高学生的思维

教师活动：

教师抛出问题,在第五中学资源视窗上有许多用Flash制作的贺卡或动画的网站,观看这些网站上的动画,吸取其中的优点,把自己的小动画作品进一步充实、完善,做到新颖、美观,场景内容丰富,链接顺畅.

学生活动：

学生自主探究,丰富作品.

作品展评：采用学生分组互评,选出有代表性的作品,老师和全班同学一起来评,提出可借鉴之处,或是提出改进意见、建议,以便于共同学习提高.

设计意图：知识的迁移能力是学生思维体系的重要组成部分,教师抛出一问题,要求学生思考并寻找答案,目的是想检验学生对新知识的内化程度,培养他们运用所学知识解决问题的能力.

8.总结：纵横梳理,拓宽学生的视野

学生活动：

填写自我评价表（教师课前已经利用多媒体网络教室分发学生自我评价表）.

学生谈收获.

教师活动：

教师从知识的广度和深度上对本课的教学予以梳理,口述并用幻灯片显示.

设计意图：本节旨在拓宽学生的知识视野,不仅是想让学生知道一种事件的处理有多种方法,更重要的是想让学生明白一种工具或命令可以解决很多表象不同但本质相同的问题.

9.设疑：悬念生成,吸引学生继续学习

教师活动：展示利用按钮控制声音播放的动画.

设计意图：制造悬念旨在营造一个“课断思不断、语停意未停”的意境,留给学生一个有待探求的问题空间,让学生迫切期待下节课的开头,加强下节课教学的导向性.

八、板书设计

第11课 龙江特产

一、添加场景

二、场景的跳转

三、设置getURL命令

选择按钮——动作—按钮面板——全局函数——浏览器/网络——在URL框中输入http：//tour.hlj.,在窗口框中选择“_blank”.

九、教学反思（略）

（作者单位 黑龙江省伊春市伊春区第六中学）